作文教学中的四个“不可忽视”

1、作文教学中的四个“不可忽视”一、不可忽视听说训练语文能力是综合能力，读写听说相辅相成，听说训练是 读写训练的基础，正如张志公所说：“语言首先是口耳之事， 因此练口耳是基础”。那么，如何打好这个基础呢？在听说 方面，我采用了听读、听记、听述、听评、听辩、听断等训 练方法，要求学生能听新闻广播和一般性发言，能听懂深浅 适度的文章，参加讨论，能听出不同意见的分歧所在；在说 话方面，我采用了问答、复述、讲故事、讨论、演讲、口头 作文等训练方法，要求学生能用普通话回答交流、讲述见解、介绍事物、发表意见等，并做到语言清晰、意思明白、条理 清楚、态度自然。至于训练时间安排，我则坚持天天进行， 并贯穿语文教学

2、的始终。例如，我要求学生天天听电台的新 闻联播，并记在听记本上，遇有重要新闻，还组织听评会， 让大家谈谈对新闻的看法主张；又如，我利用每次语文课的 前三分钟，由一位同学上讲台演讲（即“三分钟演讲”），演讲题目自拟，内容自定，可以是一则新闻，一段名言警句， 一件好人好事，也可以是一段景物描写等等。长期坚持，起 到了以听说促读写的效果。二、不可忽视课外练笔很多语文教师都能意识到，学生仅仅靠课内的作文练笔，是远远不够的。所谓“曲不离口，掌不离手”，作文亦然。于是我主张课外练笔多样化、经常化。如何多样化呢？ 我要求学生写日记、写手记、办手抄报、出墙报、投稿、组 织写作竞赛等。如何使之经常化呢？要求学生

3、天天记日记、 时时写手记、每日出墙报就能达到目的。日记、手记好写，办墙报相对难度就大了些。一直以来，我就采用了“人人当 编辑”的形式出班里的墙报，每天出一期，每人轮流执编一 天。墙报辟有“好人好事” “名人名言” “优秀日记”“当天 新闻”等固定栏目。这些栏目，即使学困生也能采编。轮到 优等生执编时，还会有“美文共赏”“描写片断”插图漫画等。三、不可忽视学困生作文学困生的作文不讨教师的喜欢，这似乎合乎情理之事。 然而，忽视学困生的教学必然是失败的。因为教学是必须面 对全体学生的，而学困生又是客观存在的。那么，应如何重 视学困生作文，提高学困生的作文水平呢？关键要正确对待 学困生，不歧视、多鼓励

4、、少批评，重点消除学困生心理上 的毛病，使之自尊、自信。因为学困生每次作文的失败，心 理上都会受到一定的压力，长此以往，就不断强化了他们的 自卑感，乃至形成逆反心理。只有建立起学困生的自尊心、 自信心，学困生潜藏着的内在力量才能爆发出来，才能产生 写作兴趣。基于上述认识，我每次批改学困生作文时，从整 体上发现其本次作文同前次作文的进步，或某一段落（如开 头、结尾）写得较成功，或某些词句有闪光之处，都随时做 好记录，讲评时以此“三点” （即“进步点” “成功点”“闪 光点”）给予充分肯定，并在全班同学面前进行表扬鼓励。 这样学困生心理上便由怕变爱，自尊心、自信心逐步树立， 写作兴趣也慢慢产生，并

5、得到发展、巩固，作文水平自然逐 步提高起来。四、不可忽视学生批改 一直以来，人们都以为学生作文非教师批改不可，若 是学生批改，则视之为教师不负任的表现。其实，这是一种 偏见。殊不知，学生互互评改是作文批改不可或缺的一种方 式，其作用亦不可低估。且不说教师每次全收全改、精批细 改学生作文是何等累人的事，单从造成学生“作文只为写给 教师看”的错误心态就知道其中的弊端。因此，我主张教师 不要把主要精力放在批改上而应放在讲评上，要把“批改” 权大部分下放到学生自身中去。这样 “简政放权”，必能“搞 活经济”。于是，我采用了多种方式组织学生互评互改：一 是小组集体评改，前后座位四人组成小组，逐篇讨论修改，组长（轮流担任）执笔，概括总评，并负责向全班报告；二 是个人评改，要求每次作文每人评改35篇，在眉批下写下修改意见， 并签名负责； 三是分层批改， 优等生改中层的， 中层改学困生的，学困生重点学习优等生的。当然互改活动 需要教师组织得力，并且在实施之前要教给学生