《古诗两首》教学设计(3)

1、古诗两首教学目标1认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3知道春天美好，要珍惜春光。教学重点识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。课时安排2课时教学准备幻灯片、课件或古筝曲教学过程第一课时你会背哪些古诗？（指名随意背诵古诗）你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。（板书：古诗（加拼音）。（会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书空“古”。）你会背几首古诗？（板书：首（加拼音）哪位同学认识这个“首”字？（指名读 字、正音、扩词）这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首（板书：课题）雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦

2、中醒来，推开窗户时，你有什么感觉？（生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。）一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图春晓（板书：春晓）二、 范读课文、整体感知师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。三、 自读课文、自学生字1.边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。2.小组合作，交流识字方法。四、 理解诗句、熟读成诵1.指读古诗，要求读得正确、流利。2你是怎样记住“眠、处”的？（生汇报识字方法。）点拨：（1）“眠”是形声字；它是什么意思。（2）“处”是翘舌音，也是多音字，还念chd;与“外”区别；书空。3说一说：诗中写了春天

3、什么时间的景色？又写了哪些景物？你是从哪句话读懂的？点拨：（1）鸟的叫声是什么样的？（幻灯出示：（）的鸟叫声）（2）播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？（3）看到飘落的花瓣，你有什么感受？（4）结合每一句进行朗读指导、训练。4.配乐诵读全诗。（个人读、评价读、小组比赛读）5.背诵诗句。（男女生比赛读、背）五、 再现生字、指导书写1.出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知2认读、组词，用“到处”说话。3观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么？4重点指导“处、声、多”。5.学生描红、临摹。六、课后作业、扩展活动积累咏春的诗句。第二课时一、 激发情趣、导入

4、课题春天到了，你们喜欢干些什么？清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三 五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇一一村居。（板题，生齐读课题并识记“村、居”）二、 范读课文、整体感知认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。三、 自读课文、自学生字1.利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。2.小组合作，交流识字方法。四、 理解诗句、感悟欣赏1指读古诗，要求读得正确、流利。2你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的？点拨：（1）“醉”是平舌音。（2）“烟”韵母是前鼻韵母。（3）“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。（4）“散”是平舌音

5、；偏旁是反文旁，不是折文旁。“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。3.自读古诗， 然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？点拨：（1）纸鸢：风筝。（2）拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。（演示课件或出示图片，帮助学生理解）4.让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。（指名配乐朗诵）5.交流听读后的感受。6.请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。（配乐练读、指名读、评价读）7练习背诵课文。五、 再现生字、指导书写1.出示“醉、烟、童、散、忙”。2.连词认读生字。3观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么？4.指导、示范书写“忙”字。5.学生描红、临摹。六、 交流资料、扩展朗读自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了春晓村居以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。（也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：双飞燕子几时回？