农村职中学生普通话朗读能力的提高办法

1、农村职中学生普通话朗读能力的提高办法从日常的课堂教学不难发现，朗读多数出现在早读，而那只是低层次的读响亮，读正确流利，缺乏对学生感情朗读的具体指导，还有受粤方言的影响，东莞农村职中的学生少在课外熟练地运用普通话，缺乏对普通话的驾驭能力。针对这些不良状况，我们作为教师必须让学生明确朗读的基本要求和技巧，就能够很好地增强学生对朗读的兴趣和提高朗读的水平，使其在普通话测试中取得更好的成绩。一.读准字音。读准字音是朗读的基础。我从平时的教学中觉得可以从以下几方面入手：1、注意普通话和粤语在语音上的差异。要多查新华字典和广州音字典，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化词。

2、2、注意多音字的读音。多音字重点是从意义不同的多音字入手，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。例如“纤”，有两个读音，一读“xian”作为形容词，解释为细小的，组词：纤维，纤细；而“qian”，作为名词，解释为拉船用的绳子，组词：拉纤，纤夫，纤绳。3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑语，就是指的这种误读。如“畸形”中“畸”很多学生遇到不懂时，就将它读成“奇”。二.读出文中需重读的词

3、语。朗读时，把句子表达主要意思的词用重音读出来，会使听的人更容易明白。我教学生先从文章的思想内容出发，找出句子中的重点词，然后用比其它词稍高稍强一点的音调将其读出。练习时，我特地选了一个句子，然后为学生创设不同的环境，不同的思想感情，在让学生尝试找出需要重读的字或词语。如：“我知道你会弹钢琴”这个句子1. 我知道你会弹钢琴（别人不知道你会弹）2. 我知道你会弹钢琴？（你不要瞒着我啦）3. 我知道你会弹钢琴？（别人会不会我不知道）4. 我知道你会弹钢琴？（你怎么说不会呢）5. 我知道你会弹钢琴（会不会别的乐器我不知道）这样多次的练习，就可以锻炼学生在朗读时做到字音有强有弱、停顿有长有短、速度有快

4、有慢、语调有高有低，读得抑扬顿挫。3 .朗读不同体裁或内容的文章，要注意基调。文章的体裁很丰富，有诗歌、散文、记叙文、小说等，它们的基调有的相差甚远。在普通话测试大纲中复习中选用的24篇朗读材料中绝大多数是散文，散文的朗读基调应该是舒展的，语气要比较轻柔、自然，表达要细腻、具体，节奏要简朴、明快。如作品白杨礼赞，通过对白杨树不平凡形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。所以在课堂上我范读，语言热情奔放，气势雄浑，铿锵有力，但不乏浓浓的诗意和质朴的情感。学生自由朗读时就指出其中“这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种

5、树！”一句语音停顿宜在“这是虽在北方的风雪的压迫下”后，“却保持着倔强挺立的一种树”的前面，“倔强挺立”为重音所在，末尾的句调应该为降调。在朗读中，教师还要注意培养学生的理解能力。文章的遣词造句，布局谋篇以及词语的意思等不能只靠老师讲明白，即使讲得很明白，作用也有限，情要让学生自己在读中悟，理要自己在读中悟，方法也要自己在读中悟，悟不出的或出现了偏差的，才需要老师点拨一下。记得在教学一篇文章时，有这么一句：男孩子乞求道：“我给你去换零钱。”学生读完后，我发现他们并没有理解“乞求”的意思。于是我问：什么叫乞求？看见过要饭的吗？然后再让学生读这句话，可是有些学生还是读得很响亮，我再问：他饿极了，他

6、还有力气读得这么响亮吗？经过我的指导，学生真实地感受到了什么才叫有感情朗读。自然而然，课文的内容也理解了，也培养了学生欣赏和鉴别能力。4 .朗读教学时过程要合理、有层次。老师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，循序渐进。我在进行普通话朗读训练时，采用了“爬上金字塔”的竞赛游戏方式，就是将朗读训练的要求，用金字塔来表达，让学生在训练的过程中明确自己的目标，一步步前进。具体的训练过程可分为：用普通话朗读一口齿清楚一声音响亮一停顿适当一语气连贯一语调自然，表情达意这六步。我让学生以小组为单位自由地练习，由小组长去评价组员是否达到要求往上“爬”，直到“爬”上金字塔，找到分数扑克牌，作为奖励。学生在这个过

7、程中不断地提高认识，加深理解，积累了一定的技巧，自然会跃跃欲试。另外，朗读时目标要明确、具体。在学生初读前，教师可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。问题如：这篇课文写了哪几件事或哪几个人？文章写了哪几个场面？文章的线索或感情基调是什么？如此等等。接下来，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵，读的过程中还要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。5 .多模仿，多实践，多琢磨，是提高朗读水平的有效途径。朗读作为一门独特的口语表

8、达形式，它有区别于平时的说话，也有区别于朗颂，在掌握了朗读一般技巧的基础上，多听名家或专业演员的朗读、平时多朗读一些作品非常有好处，能够增加对朗读的感性认识，因为文中所能讲到的朗读规律、方法毕竟带有局限性，而朗读是极其灵活的一门表达艺术，死守规律、教条是行不通的，所以多听好的朗读能够逐步领会普通话朗读的韵味，特别是有方言语调的学习者，或长期保留不良朗读习惯的学生，更应该加强这方面训练。同时，我在教学中也采用多种朗读方式来增强学生的兴趣，如老师范读、学生自由读、小组读、指名读、分角色读、配乐读等等。特别是配乐读，它是我在普通话朗读训练中采用的新方式。如在学习朗读作品迷途笛音时，我选一首非常柔情的笛子独奏与示范朗读同步播放，使学生在悠扬的笛声熏陶下，自主地走进文章的感情世界中。记得当时很多的学生都闭着眼睛去感受，后来朗读练习时，每一位同学都很有感触地读出感情来，神情并茂，达到了事半功倍的效果。我们学校还经常开展了朗读竞赛活动，希望进一步促进朗读教学，每一学期，坚持开展一次朗读竞赛活动，尤其是每年10月份的“祖国在我心中”的校朗诵比赛，其中既有集体朗读又有个人朗读，通过朗读竞赛，从一个侧面了解了学生普通话的实际状况以及教师在朗读训练教学中的重视程度和训练效果，从而为更好地提高普通话水平，改善朗读教学提供了有力的