《春》第二课时(2)

1、1春课时安排：三课时教学过程：第二课时一、 课前预习：1 1、背诵课文；2 2、就课文不理解之处之意二、 新课学习1 1 检查朗读、背诵情况。1 1、第一部分一一盼春齐读课文第一部分。（1 1） 作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。（2 2）这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？明确：拟人，借“东风”报讯，宣告春天到来，表达喜悦之情。（3 3）第一段在全文中起什么作用？明确：结构上，开篇点题，统领全文；内容上，表达了作者盼望春天到来的急切心情， 为全文定下感情基调。2 2、第二部分：绘春

2、（1 1）齐读第 2 2 段，思考：1春天终于盼来了，大地回春，万物复苏。作者满怀喜悦的心情，先用了一句话对春回大地做了概括，学生读“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”2第 2 2 自然段与 3-73-7 自然段存在着什么关系？明确： 采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。写“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用了什么修辞手法？明确：运用了拟人和排比的修辞。三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。 “朗润”写出了山“睡醒”的情态，表现了山色由暗淡渐渐转为明朗，由干枯转为润泽的景象；“涨”表现了冰雪消融后春水上涨，春水欢

3、快的情韵。“红”给人一种春日融融之感。3 3、朗读“春草图”，思考：（1 1 ）质疑：作者抓住了春草的哪些特点？点拨：嫩、绿、多、软（2 2） “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话好在哪？2明确：运用拟人的修辞手法。“偷偷地”写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者 的惊喜之感。“钻”写出了小草破土而出的旺盛生命力。“嫩嫩的”写出了小草柔软鲜嫩的质地，“绿绿的”写出了小草的颜色，突出了小草新的特点。（3 3）第三自然段为什么要写人的活动？这与中心内容有什么关系？运用了什么写法？明确：侧面描写，通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏，侧面烘托春草勃发给人的乐趣。4 4、朗读“春花图”，思考

4、：（1 1 ）质疑：作者从哪些方面描绘春花的？归纳：“你不让我，赶趟儿。 ”明确：拟人。写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态。2“红的像火，像雪。”明确：比喻、排比。写出了春花争艳，万紫千红的景象。3“花里带着甜味儿；闭了眼，梨儿”明确：“甜”从味觉上写出了花的香味儿。想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到 秋实。4“花下飞来飞去”写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密，香味浓郁；明确：“闹”字不仅有嗡嗡的声响， 而且呈现出一派喧腾的景象。侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。5 5、“野花遍地是”写野花多；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写野花多，而且色 彩亮丽；明确：比喻、拟人。

5、不但 写出了野花之多，还描绘出野花闪闪发光、轻轻摆动的明 丽色彩。（3 3） “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“飞”好不好？ 明确：不好。“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景 象。如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。三、【反馈练习】阅读课文第 1-41-4 段，回答完成下列问题：1 1、第段运用了什么修辞方法、表达了作者怎样的感情？ （2 2 分）答-2 2、第段写的是“春花图”，而划线的句子却写蜂蝶的多，作者这样写的用意是什么？答_3 3、“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”改成“长”行吗？为什么？（2 2 分）答：

6、 -4 4、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写这些人的动作、行为的目的是（）（2 2 分）A A、草地有人在活动，所以要写。B B、说明人们在春天到来时心情很愉快C C、是间接写草地，突出草的嫩绿可爱D D、写了草，又写人，构成一个画面35 5、选文的第段写的是“春草图”，其中写春草“质地”的词语是_ ；写春草“色泽”的词语是_，写春草旺盛长势的句子是_。（ 3 3 分）6 6、 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话用了什么修辞方法？作用是什么（2 2 分）？答：_四：课堂拓展： 课后研讨与练习一五、 课堂小结；作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且