班级读书会：“交流型”课型探究

1、班级读书会：交流型”课型探究班级读书会：交流型”课型探究帅晓梅加拿大的帕瑞 诺德曼教授曾说，阅读儿童文学的最大乐趣就是加入与他人沟通的行动，回应故事或图画就是在和表达不同人格或 经验的文本交流；而和他人讨论我们体验过的文本，则是不同心灵的 交流，我们靠阅读文学来体验自己以前不知道或不熟悉的想法和经 验”可见，交流是阅读过程中不可或缺的心灵对话。交流型”班级读书会主要是针对孩子所阅读的童书创设适宜的 交流情境，确立开阔思维空间的交流话题，让孩子以开放的心态自由 参与讨论，以丰厚、延展阅读主题。毫无疑问，情境体验与话题交流 是交流型”班级读书会的两翼。那么，如何创设适合交流的情境呢？如何设置适合交

2、流的话题呢?面就是我们在实践中形成的一些基本策略一、创设情境的策略1. 披文人情。对于那些情感细腻的文学作品，对于那些语言有特 色的文学作品， 教师可以从书中精选带有淡淡忧伤或浓浓亲情的文字， 引导学生通过大声朗读走进作者的情感世界， 带着自己的人生经验去 遭遇小说里的世界，遭遇小说里的人生。如曹文轩的纯美之作草房 子，无论是风景的描写还是乡情的叙说，每一处都是如诗的文字， 每一处都是纯真的情感， 在正式交流之前， 从书中选取任意一段纯净 的文字让学生赏读，都能激发学生交流对话的欲望。 2.游戏入境。小 学生都喜欢游戏和竞赛，教师可以根据作品的特点，精心设计 “人物 竞猜”知“识抢答 ”等难度

3、不大又容易操作的趣味游戏活动，这样既可 以让绝大多数学生获得成就感， 又能很好地帮学生梳理零散的阅读感 知。如古典名著水浒传，书中 108人，人有其性情， 人有其气质， 人有其形状，人有其声口，教师可信手从书中提取相关人物的特征， 让学生来玩 “人物竞猜 ”的游戏，他们一定会兴趣盎然地走近那群人， 走进那个时代。3.音乐渲染。在表达人类最复杂、最深刻而微妙的情感方面，没 有比音乐更直接、也更神奇的了。因此，读书交流会也可以在荡涤灵 魂的乐曲中开始， 让文学和音乐这对孪生姐妹相伴而行， 让音乐的意 境来渲染文学的意境。 如林海音的城南旧事，就可以让学生在 送 别的歌声中拉开回忆的大幕，和英子一起

4、走进她的童年。当然，创设交流氛围时不能为情境而情境， 氛围的营造必须与作 品的情感基调相吻合，否则就会事与愿违。二、设置话题的策略1.从整体人手，提炼话题。把握整体，对阅读来说是至关重要的， 也是一种需要进行长期训练的阅读方式。如绿山墙的安妮一书， 教师可巧妙引导孩子提炼出 “爱”的话题， 在交流时引导学生从语言文 字中解读出 “爱”，在 “共赏优美文字，感受爱的内涵 ”中逐步引发深层 讨论。2. 从局部人手，引发话题。因为阅读的局限性，大部分孩子对整 体的把握不足， 所以更多会关注细节和局部。 教师只要从那些能抓住 学生心理的细节或局部人手， 就一定能找到整本书阅读的突破点。 如 著名特级教

5、师周益民老师组织乌丢丢的奇遇一书的交流会，就从 “逆风的蝶”这一片段进入，巧妙设计了 “蝴蝶和狂风，谁更强大？ ”这“ 已经不再是一个简简单单的约定了， 想一想， 它已经成了蝴蝶心中的 什么了？ ”蝴“蝶和蔷薇，它们谁更幸福？ ”三个话题，引导学生层层 开掘文章的诗意，使学生在阅读、体会、冥想中进入作品构筑的语言天地和精神世界3. 从冲突人手，组织话题。冲突是作品构成情节的基础，是展示 人物性格的手段。漂亮老师和坏小子就是一部蕴涵着各种冲突的 好作品，漂亮老师米兰用她对学生 “另类 ”的关爱与理解，使一个原本 无人敢教、成绩倒数的班级，成为受校长夸赞、成绩出色的班级。在 组织交流会时， 教师可

6、以引导学生从米兰老师的 “另类”人手，围绕“处 理打架事件的 另类'、家访的 另类'、课堂的 另类'、家长会的 另类” 等多个话题展开讨论。与此同时，教师还可以适时抛出 “米兰老师真 的另类'马” 你认为米兰老师是好老师吗 ”“ h4真的是坏小子吗”等话题引发学生的思辨。 这些包含冲突又贴近学生生活的话题， 能让 孩子们知无不言，言无不尽，可以很好地实现以 “讨论”促“阅读”的目 的。总之，话题的设定既要符合学生的认知特点与学习能力， 又要能 启发学生的多元思考。为了让讨论目标更明确，交流过程更清晰，教 师也可以根据作品的特点与学生的阅读兴趣， 有选择地从一条线

7、索出 发设计话题，可以从内容的角度，可以从人文的角度，也可以从人物 的角度。如长篇巨著三国演义 ，可以聊三国战役，可以谈三国猛 将，可以赏三国诗词，这些都是引起学生兴趣的切入点。当然，因为学生阅读整本书所需的时间比较长， 除了在阅读完整 本书之后进行必不可少的深度交流之外， 还可以适当开展不同层次的 读中交流，这样既能提升学生的阅读认识，又为他们的后续阅读提供 动力。此外，教师还必须明确两点：第一，交流不是检测的手段，交流 的形式也绝不止于讨论。教师要根据学生的认知特点和阅读需要，尽 可能做到读说结合、读议结合、读诵结合、读写结合、读编结合、读 画结合、读演结合，让交流成为学生自我成长、自信展

8、示的快乐过程。 在交流过程中，最好做到小组交流与集体交流相结合， 这样可以确保 每个学生都有交流展示的机会。第二，不要局限于交流一本书。除了 对一本书的阅读进行交流与共享外， 还可以拓展到某一专题（如作家 专题、人物专题、语言专题等）的交流，这样会更开阔学生的视界。班级读书会是一种新兴的课堂教学形式，前面所提到的几种类型， 既可单独使用，也可结合使用。其实，班级读书会没有什么固定的程 式，不同的阅读材料，不同的班级，不同的学生，不同的老师，完全 可以有不同的个性化设计。只要老师们有一颗童心，一颗爱学生的心， 一颗爱儿童文学的心，就一定会有更多的灵感，创造出新颖、别致的 课堂，带领学生快乐穿行在引人人胜的文学殿堂。泰戈尔说过： 要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费 光阴，我要把每分每秒都用来读书！ ”班级读书会，就是在孩子最美 好的童年时光里，在他们最纯净