卖火柴的小女孩说课设计

1、卖火柴的小女孩说课设计华强小学兰朝霞说教材：卖火柴的小女孩写于1845年，是著名的丹麦童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻像：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像，是理解的重点。感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。说理念：在倡导经历、感受、体验学习的过程时，尊重学生的独特情感体验，教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的

2、熏陶。说目标：1. 理解课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。2. 有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。说教法、学法：导学式、分层教学法；自主合作学习说准备：福娃、头饰、课件、音乐爱的奉献、小黑板等说过程：（1） 创设情境，激情导入学习。师：同学们，这五个小精灵（福娃）又与我们见面了，今天，他们又有一场比赛。（接着讲比赛规则）（板书课题。）师：本节课，我们来学习课文的第二部分和第三部分。二、新授。（2） 、集体学习第一次擦燃火柴师：请同学们用自己喜欢的方式读课文第5自然段，想一想：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？为什么会产生这样的幻景？你是从哪体会到的？（生开始自学

3、）生A：小女孩第一次擦燃火柴看到大火炉，因为寒冷。生B：我是从“他的一双小手几乎冻僵了.。”体会到的。生C:生A:师：同学们体会得真好。剩余四次我们用上面的方法来分组学习。请同学们将看到的幻景写在绿色的卡纸上，原因写在黄色的卡纸上，完成后将他们贴到这个表格的相应栏目中。（3） 、分组学习剩余四次擦燃火柴（生自学完后，在全班交流的过程中订正，重点是第四次、第五次）师：（打开课件）下面我们来看看第四次擦燃火柴时的故事情节。师：他们填的对吗？生：对。师：这一组的同学，谁来说说你认为你们所学得这两个自然段中哪一句最感人？位什么？生A:“奶奶出现在亮光里，”一句最感人。它让我知道了奶奶是个慈祥的老人。生

4、B：“啊！请把我带走吧！”写得好，我体会到小女孩在这个社会中已经是在呆不下去了。师：我们再来看看第五次擦燃火柴时的情况，对了没有？生：对了。师：谁来读读第11自然段的最后一句话？（指名读）师：他读的好吗？你听明白了什么？生A：好！读出了悲哀的情感。生B:（三）学习结尾部分师：下面我们来看看结尾部分的故事情节。（打开课件）师：小女孩怎么样了？生：死了。师：同学们读读看看这个句子中（手指大频幕）的两个幸福个是什么意思？然后交流。（生小组学习）生：第一个“幸福”的意思是小女孩在美妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着快乐与疼爱，她是幸福的。第一个“幸福“的意思是只有死了才是幸福的。（发奖，激励机制中止）（

5、4） 、总结全文师：小女孩的悲惨遭遇发人深省，为什么小女孩在大年写的晚上死了才是幸福的，这是什么原因造成的？生A：社会的冷酷。生B:师：我们是什么社会？生：社会主义社会。师：要想摆脱贫穷的命运只有？生：推翻不合理的社会制度。（5） 、扩展延伸（6） 、情景表演：假如卖火柴小女孩来到我身边师：请同学们闭上眼睛假如卖火柴小女孩来到你身边，你欢迎吗？生：欢迎师：仅仅是你吗？（师移动福娃的位置）生：北京欢迎你。师：（播放爱的奉献）请同学们闭上眼睛请同学们闭上眼睛，让我们齐声呼唤，看我们的真诚能不能感动她。（生唤，师找一人扮演卖火柴小女孩）师：我们的真诚感动她了，请请同学们睁开眼睛。卖火柴小女孩走到水跟前，谁就送上心里话或礼物，好吗？生：好。师：同学们，下面我们请卖火柴小女孩如昨个我们一同学习。（二）、：小练笔：假