《第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》教案2

1、第 2 节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡教案一、 教学目标（一）认知目标1 1 归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。2 2、认识绿色植物在维持碳一氧平衡方面的重要作用。（二）能力目标运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。（三）情感目标培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。二、 教学重点重点：1 1 进一步探究光合作用的实质。2 2、认识绿色植物在维持碳一氧平衡方面的重要作用。难点：设计检验二氧化碳是否真的是光合作用的原料的实验。三、 教学方法观察、讨论、实验探究法。五、教学过程（一）导入新课，创设情景资料：人体吸入的空气中主要含有氧气、氮

2、气和二氧化碳三种气体。氮气所占的容积比例虽很大，但由于它对人体既无用又无害， 所以我们在讨论人体气体交换时可以不作考虑。附表如下：气体成分吸入气体呼出气体肺泡气体氧气20.96%20.96%16.4%16.4%14.3%14.3%二氧化碳等0.04%0.04%4.1%4.1%5.6%5.6%氮气79%79%79.5%79.5%80.1%80.1%教师：请同学们进行资料分析， 空气中氮气、氧气和二氧化碳等气体所占的比例分别是多少 呢？学生：空气的氧的含量及所占的比例不足21%21%教师：在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么 没有感到缺氧呢?学生：在绿色植物与

3、生物圈中存在着碳- -氧平衡的问题。生物圈的空气中氧如此之少，而在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，所以我们要爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境。（二）演示实验，观察思考教师的演示实验：观察实验装置里的金鱼藻在太阳光下是否放出了气泡。（然后等气体充满试管容积的 1/21/2 左右时，教师取出试管迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管内，让学生注意卫生香的燃烧情况。）注意：为了保证观察演示实验的成功，要注意如下五点。如果教室内光线不够充足，可以用事前准备好的 100w100w 或 200w200w 白炽灯来照射金鱼藻。选用500ml500ml 大号烧杯和柄长 10.5cm10.

4、5cm漏斗。要选新鲜的金鱼藻。 在烧杯的清水中可加适量碳酸氢钠，具体做法是每 100ml100ml 清水加 0.1g0.1g 碳酸氢钠。烧杯中的清水不要太冷，可用2020C2525C的温水，以提高光合作用的速度，促进放氧。（三）学生讨论，教师指导教师：“光合作用产生了什么气体?学生思考并展开讨论。教师：设置一组对照组来检验光合作用产生了什么气体。（具体做法如下，准备a a、b b、c c三支试管分别是贮存有用化学方法制备的氧、空气中氧和绿色植物光合作用所获取的气体，然后用快要熄灭的卫生香逐个插入，让学生观察其燃烧的情况。） 学生得出结论：光合作用产生了氧。四）学生探究，教师引路1717 世纪有

5、一位荷兰的科学家海尔蒙特，他尝试找出植物是怎样生长的。他把一棵重2.5kg2.5kg 的柳树栽在一个装有 90kg90kg 泥土的木桶中，只浇雨水。 5 5 年后，他的柳树长到了 85kg85kg，而称一称桶内的泥土却只少了大约60g60g。由于加到桶内的除泥土之外水是唯一的物质，所以,他认为使柳树生长所需要的物质是水。同学们，你们认为海尔蒙特的结论有道理吗？（五）联系生活，归纳概念教师：由光合作用的公式来分析，同学们能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗？学生讨论后回答： 光合作用可以提供食物， 产生氧气供生物呼吸， 把太阳能转化成我们可以 直接利用的能量等等。教师指出：光合作用除了以上种种好处，还有非常关键的一点就是维持了生物圈中的碳- -氧平衡。请同学们仔细阅读教材P81-P82P81-P82。学生分析：对于绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解。教师：1 1、 碳 - - 氧平衡会被打破吗？出现什么样的情况会打