《秦始皇兵马俑》教学设计

1、秦始皇兵马俑教学设计横头山镇中心校中心校 吴宏宇教学目标知识与技能1、运用合适的方法理解“享誉世界”、 “举世无双”、 “鸟瞰”、 “绝无仅有”、 “惟 妙惟肖”等词语的意思。2、了解说明事物常用的方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系课文内容领会兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点，并能根据图 片学习课文第4、5小节的写作方法进行想象写话。过程与方法利用有价值的教学资料， 结合课文内容， 组织、引导学生通过对语言文字的品味、 解读、 模仿来理解秦陵兵马俑“规模宏大，类型众多、形象鲜明”的特点。情感、态度、价值观凭借课文的语言材料， 感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽

2、的智慧， 激发 民族自豪感。教学重点1、领会兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。2、学习作者通过观察展开联想来展示兵马俑鲜明的个性特点的写法。教学难点 根据所给图片学习课文的写法进行想象写话。教学方法谈话法 讨论法教学准备ppt教学过程一、揭示课题，激发兴趣。1.谈话引入（课件1）1974年3月29日，在我国陕西西安临潼西扬村的农民在挖井的时候发现了一支沉睡了千 年的地下军队，我们一起去看看（播放录像。 秦陵兵马俑挖掘过程的视频）2.板书课题：这支地下军队的发掘震撼了中国乃至整个世界，被称为世界第八大奇迹， 它就是秦兵马俑 （生齐答师板题） 秦陵指的是我国历史上第一位皇帝秦始皇的陵墓

3、， 而俑是 陪葬秦始皇的陶制人像，所以它是单人旁， （齐读课题）3.师适当说明“古人认为人死了但人的 “灵魂” 却不会死， 他们相信自己在活着的时候享受的优裕生 活，可以在用“随葬”的方式带到“阴间去”所有也就有了“随葬”的风俗了” 。在“始皇帝”统一中国前，中国还是在“奴隶社会”的阶段，这个时候的奴隶主死后， 都要用“活人”也就是“奴隶”来陪葬。但到了商代后期随着社会的发展， “奴隶”渐渐获 得了人身的自由，“奴隶”的陪葬就改成了用“佣”代替“活人”的方式来进行，到了唐代佣的“随葬”就逐渐衰落， 到了清朝初年就逐年消亡， 改成了用“纸偶烧毁” 来替代“随葬” ， 可以说用“佣”随葬风俗在中国

4、延续了数千年。二、检查预习，整体感知。1、自读课文。 出示学习建议，学生按要求预习课文（1）、自学生字新词，把课文读正确、读通顺。（2）、划出文中概括介绍兵马俑的句子。2、检查预习情况，整体感知（课件2）（1）。指名选择多音字的注音。课文中出现的多音字： 着短甲 撒开四蹄 战车千乘 惟妙惟肖（齐读多音字所在词语） （2）交流课文中概括介绍兵马俑的句子。 （课件3）A.秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。 理解词语“举世无双” 、“享誉世界”这两个词作者用在一个句子里， 是不是重复了？ （没重复， 举世无双的意思是是世界上 只有这一个没有其他的，享誉世界是世界上都

5、知道它的名字） （作者在这用这两个词就是说 为了说明秦兵马俑在世界上的地位是很高的。 看来作者把这两个词同时用一个句子里是有意 而为之，齐读这个句子）还找到了哪个句子？（课件4）B.兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。1.问：这个句子写出了秦陵兵马俑的哪两大特点？ （规模宏大、类型众多个性鲜明）同 时还用了一组关联词把这两个特点连起来板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明 找关联词、引读。 （不仅、而且）2.学习过渡段，生书上批注。写规模宏大是课文哪几小节内容， （2小节）写它类型众多、 个性鲜明又是哪几小节内容？ 这个句子不仅概括了第2小节的内容还概括了48小节的内容，这样的句子我们把它

6、称 为承上启下的过渡句，发现没有这句子单独成段， 这样的我们把它叫过渡段， 我们在写 文章的时候可以运用这样的过渡段。C.秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、 战车千乘的宏伟气势， 形象地展现了中华民族的强大力量和英雄 气概。（课件5）这句话中“绝无仅有”和第一段中的哪个词对应？它“惟妙惟肖” ，的模拟军阵的排列。齐读句子3、总结文章结构。-分-总” （批注）三、研读课文，理解感悟。（一）感受秦陵兵马俑的“规模宏大”过朗读把它们读活呢？让我们一起了解秦兵马俑的规模。如何写出兵马俑的规模宏大的？1、学生自读、自悟。自由读第2节，找出相

7、关语句感受兵马俑的规模宏大。（课件6）（1）、作者通过什么写出了兵马俑规模宏大20000五十 八千（和学校学生数；年级学生数，班级学生数作比较）”这些学生熟悉的事物作比较， 使模糊的概念清晰化， 同时引导学生注意文章所用的表达方法并在习作中 学习运用）230 6214260六千（批注“列数字”）举世无双）秦兵马俑绝无仅有的是作者开头写秦兵马俑举世无双，是（体描写了兵马俑不仅（），而且（）的珍贵历史文物。A句子（引读），接着具）B句子。最后作者再次赞叹道：秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是 （）的。C句子（齐读），这在写作结构上叫 “总古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把他们写活了，

8、 我们能不能通自读第2小节， 边读边找出作者是问：“20000平方米”有多大？引导学生读课文找答案。（总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大）（批注打比方）与教室面积相比较，让学生动笔做除法，算出大概 是教室的多少倍，闭眼睛想象教室面积的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍能看到边沿吗？能想象到有多大吗？”兵马俑真是一一规模宏大（2）作者还通过什么写兵马俑规模宏大？一号坑上面，现在已经盖起了一座拱形大厅（批注“举例子”）（3）、理解“鸟瞰”我们从高处往下看的时候，你会觉得下面的东西很小，可现在你发现没，站在

9、一号坑往 下看，引读（坑里的兵马俑一行行、一列列。十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真 像）兵马俑真是一一规模宏大（4）、齐读第2小节。（二）感受“类型众多、个性鲜明”的特点。兵马俑不仅规模宏大而且类型众多、个性鲜明，课文中给我们介绍了多少类型的兵马俑1、 圈出兵马俑的名称，体会“类型众多”。（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马俑）2、 学习将军俑和武士俑的区别，体会“个性鲜明”。这么多类型的兵马俑到底是什么样 的的？（1）读课文4、5小节出示四张图片，讨论、连线哪张是将军俑、哪张是武士俑？你的 依据是什么？（身材差不多，衣着不同、神态不同、动作）（课件7）（2）、将军俑那神态自若的样子作者不禁

10、产生了联想：一看就知道是久经沙场，重任在 肩。3、自由读第4、5节，还有什么发现（作者由观察到的产生了联系）4、小结写法。（课件8）作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于内心的喜爱之情促使了想象产生，使兵马俑的形象栩栩如生的展现在我们的面前。想象，具有神奇的魔力，它赋予了兵马俑生命，使他们活了起来。下面，清请大家闭上眼睛，让我们再次走近兵马俑，去感受那轻微的呼吸声,（由教师范读“每一个兵马俑都是极为珍贵的艺术珍品”部分。）在学生充分展开联想， 想象兵马俑神态之后， 我引导学生再次走进文段， 品析作者的表 达方法。（每一句话的前半句均是写实，好像之后都是想象）板书写作方法： 写实加联想（课件9）5、练习写话：有的-有的-四、知识迁移，拓展写作。1、观看录像（除了作者介绍的这几种俑外，还有许多个性鲜明的俑）2、写作练习（课件10）选择一种类型的兵马俑，写一段解说词3、讲评。五、总结当这支浩浩荡荡的地下军队一下子出现在世人面前时，全世