《翠鸟》教学设计

1、翠鸟教学设计设计理念1、课标强调“阅读是学生的个性化行为”，“要重视学生独立的 感觉、体验和理解”。因此设计留给学生充裕的时间自读自悟，思考 批注，避免以教师的分析代替学生的阅读实践，充分体现以学生为主 体的自主学习理念。2、创设情境，以教师生动形象的版画来激发学生的学习兴趣，突 出教学重点。3、亲切自然的导入构建了师生平等互动交流的平台， 突出了以人 为本的理念。4、设计富有启发性和思考价值的问题进行讨论交流评价，使学生思维始终处于积极参与状态。突出体现了三维目标的基本理念。即知 识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。本设计注重了学生的知识掌握与技能运用，比如对识字方法的介 绍和仿说比喻句

2、。 在拓展学习这一环节较好地训练了 学生对祖国语言 文字的正确运用，在教学中强调了以学生的发展为本，培养学生正确 的学习态度，高尚的情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，突 破了教学难点。第一课时教学目标1、会认：秆、绣、赤、褐、衬、衫、泛、锐、饲、翁、峭。2、会写“翠”等13个字。3、有感情地朗读课文。4、感受作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用，感受作者对翠鸟的喜爱之情。5、培养学生的观察能力，争取运用祖国的语言文字，形成正确 的人生观、价值观。培养保护动物和与之和谐相处的意识。 教学重点 体会翠鸟的外形和动作特点。教学难点 体会翠鸟的外形特点与捕鱼本

3、领之间的关系，通过具体 的词句感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学过程一、导入新课，激发学习兴趣 同学们，请回忆一下，我们都学过哪些有关鸟的课文？乌鸦喝 水、灰雀 、燕子 它们是什么样子的？你们喜欢鸟吗？ （鸟是人类的朋友）说的真好！今天，我们再来认识一位新朋友，它有一 个很好听的名字，叫翠鸟。（板书课题）二、初读课文，引导自学1、燕子是什么样子同学们都已经熟悉了， 那么翠鸟又是什么样子 呢？请大家认真阅读课文。2、教师版画翠鸟图。3、练习有情感地朗读课文。4、教师板书生字，检查预习情况。三、趣味识字、读词、交流识字方法：1、指名识字、读词、交流识字方法。2、书写生字、书空、本上练习写。四、朗读全篇

4、课文、（分段开火车读）赛读。五、细读课文，理解内容。1、学习课文第一自然段： 1小组合作学习：第一自然段写的什么？描写颜色的词有哪 些？这段有几句话？2汇报学习成果，评价。 3看板画介绍翠鸟的外形特点。4第一自然段小结：写鸟的外形（板书）2、学习第二、三自然段。1小组合作学习： 作者是怎样描写翠鸟的活动的？找出相关动 词。作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？找出文中的比喻句。这两段 写的什么？2回报学校成果。 3照样子说出一个比喻句。4讨论课后第三题。 5学习这两段后小结：写鸟的动作（板书）3、学习第四、五自然段。1有情感的朗读课文。 2讨论：从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟？“我们的脸 为什么

5、发红”3回报交流。4小结：和翠鸟做朋友。五、拓展性学习以“我最喜爱的鸟”为题，介绍自己所熟悉的鸟的外形，活动特 点，生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。教学反思：一、叶圣陶先生说：“学语文要靠自己读书，自己领悟”。因此 我设计本课时通过“自读、讨论、谈感受、读感悟、拓文本”等环节， 引导学生运用有效方法渐进有序地读书，充分体现学生是课堂主人的 这一理念。1、“读”是阅读教学的主要方法。在教学时，我注重学法的渗 透，引导学生带着问题读，鼓励学生细心品读，自读解惑；尊重学生 的个人感受，让学生谈感悟，并把感悟回归课文中读、升华理解，以 读促讲，以读代讲，以读代教。2、在以文本展

6、开教学的同时，适时拓展，既丰富了文本，开发了教学资源，又在不知不觉中关注了学生的知识储备，培养了学生对 信息的收集处理能力。比如在新课导入时，我首先让学生回忆我们以 前都学过哪些有关鸟类的课文。学生很自然的将学过的知识和信息进 行了梳理，并自然的过渡到了新课。在学习的最后实时的拓展知识，进行拓展性学习，以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟 的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟之间的有 趣的故事，使学生在经历了学习过程的同时得到了学习方法。3、要以学生为主，充分相信学生。上课前我很担心，在最后一个 环节，即拓展性学习， 恐怕学生介绍不出自己所熟悉的鸟的一些特点， 因为我们所居住的地方并非山清水秀、 鸟语花香， 同学们的视野不宽 但事实证明我们的学生的知识面并不贫乏，见识也很广博，对祖国的 语言文字有了一个很好的运用。在教学中，我发现，只要给学生足够的空间，