《那只松鼠》教学设计1

1、那只松鼠 教学设计教学目标1 1自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。 2 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3 3抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学 会尊重生命。教学重点抓住关键词语感受人物的心灵美。教学难点揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。教学时间2 2 课时教学准备搜集松鼠的图片和文字资料。教学过程第一课时一、谈话导入，质疑启思 1 1出示松鼠图片，板书“松鼠”。提醒学生“鼠”的书写注意事项。你喜欢松鼠吗？ 了解它吗？谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料？学生交流，了解松鼠。2 2听到大家的介绍，我觉得松鼠十

2、分可爱。今天，我们一起来学习课文那只松鼠 ，板书“那只”。3 3齐读质疑。看到课题，你有什么疑问？ 4 4师归纳问题。（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）二、初读，扫清字词障碍1 1学生读课文，自主识字。2 2认读词语：惦记携带俘虏抗拒乞求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸 蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情三、速读，初步把握主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）四、 感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐学习逮松鼠这一部分1 1读 1313 段，用“”戈 U U 出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？2 2交流：读

3、自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠外形和动作 的词句，感受松鼠的活泼伶俐。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。3 3你还体会到了什么？（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松 鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑 脚”，联系上下文理解“逃之夭夭”等词语。）4 4那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什 么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将继续学习。五、 作业1 1工整、美观地书写生字词。2 2用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”等词语造句。第二课时一、 复习引入在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？

4、捉到松鼠的父亲心情怎么样？二、 有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵（一）学习放松鼠这一部分。1 1 捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子，自己练习 有感情地朗读，思考：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生猜测松鼠在 想什么，会说什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞 求”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是 希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐 读。2 2面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5 5 段，用“ ”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的

5、心情。3 3最后我是怎么做的？你从“咬咬牙”这个词体会到了什么？4 4这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？ “我看着它”恢复自由后的活泼、开心。5 5你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？虽然父 亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。（二）学习惦记松鼠部分。1 1用引读的方式学习第 8 8、9 9 段。第 8 8 段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善 良、美好的心灵。 （相机理解“得意忘形”的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未 脱”。）第 9 9 段要读出如释重负之感。2 2读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松 鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注 着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班 内交流。3 3带着敬佩的感情读一读。三