一个数除以小数教学设计

1、课时教案课题：第三单元：小数除法一一个数除以小数执教：剡彩霞 2015 年 10 月 10 日教学内容：教材 P28 例 4 及练习七第 1、3 题。教学目标：知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。过程与方法：经历小数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。教学重点：理解一个数除以小数的计算方法。教学难点：把除数除法化成整数的方法。教学方法：创设情境，质疑引导。迁移转化，小组合作交流。教学准备：多媒体。教学过程一、 复习铺垫，迁移导入1.接龙游戏。教师：同学们

2、，你们喜欢玩游戏吗？学生：喜欢！教师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？（出示四组下面这样的题目进行接龙游戏）（1）0.78 扩大到原来的 10 倍是（）。（2）9.38 扩大到原来的 100 倍是（）。（3）6.73 扩大到原来的 1000 倍是（）。（4）0.023 扩大到原来的 100 倍是（）。（表扬表现出色的小组）2心算，判断出下面各式的商是否一样？请说明理由。270 弋 0= 27 弋=教师：你们真棒，能把一种问题转化成另一种问题来思考，今天我们学习的一个数除以小数的除法，就可以运用转化的思想方法进行学习。（板书课题）二、 探索新知1.弓 I 入新课。教师出

3、示教材第 28 页例 4 的情境图。教师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么问题？学生观察图画，可能会说出：（1）奶奶编一个“中国结”要用0.85m 丝绳；（2）这里有 7.65 m 丝绳；（3）这些丝绳可以编几个“中国结”？2教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？引导学生列出算式，教师板书：7.65 十 0.85=_ （个）教师：除数是小数的除法怎么计算？903.小组合作，讨论交流。组织学生在小组中讨论该如何计算，然后组织汇报。学生汇报时可能会说出：利用商不变的性质，把除数转化成整数，再计算。4 教师根据学生的汇报，边板书边讲解：被除数和除数同时扩大到它的100 倍，使除

4、数转化成整数，再计算。5 学生独立计算，并相互检查。教师强调：采用移动小数点的位置来把被除数和除数乘100,在竖式中把小数点和没有用的三、 巩固练习1 教材第 28 页“做一做”。先组织学生根据题目要求在小组中相互说一说怎样计算，再在练习本上进行练习，教师指 演，然后集体订正。2 根据商不变的性质填一填。0.12 - 0.03=( )- 3 0.28 - 0.07= ( )- 70.01 - 0.16=( )-16 0.314 - ( )=31.4- 18指名学生口答，其余学生订正。3.有两根绳子，第一根长 68.6 m，是第二根绳的 3.5 倍。第二根绳长多少米？(1)指名学生读题，分析题意

5、。(2)学生列式并计算，小组内交流并订正。四、 课后小结。 通过今天的学习，你们有什么新的收获？ 作业：教材第 30 页练习七第 1、3 题。板书设计一个数除以小数(1)7.65 - 0.85=9 (个):0. 8 57.6 5f、QI t:扩大到它的 loo 倍o.7.6 5I A扩大到它的 100 倍；0.1 87.6 5：扩大到它的 100 倍0 画去。3 名学生板90一个数除以小数的教后反思泾龙回民小学石晓宁“除数是小数的除法”即一个数除以小数”，是九年义务教育六年制小学数学第九册的 重点知识之一。本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的 移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是 小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。教学中我认为成功的关健在于：教师的“教” 应立足于学生的“学”。由于除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以 下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“0”。在教学时针对这些情况我作了以下专项训练：.竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动 后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练