《赠汪伦》教案设计

1、赠汪伦教案设计杏树中心校 孙玉凤教学目标1 1学会 1 1 个生字，能说出“踏歌、千尺、不及”的确切意思，并能正确理解诗句。2.2. 理解诗作内容和表达的思想感情。3.3. 能正确地背诵和默写古诗。教学重难点重点：理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景； 难点：理解所表达的思想感情，感情朗诵。教学过程 : :一 、创设情境，导入新课。 一 情境创设：（课前让学生背二至三首古诗） 同学们背得真好！ 不但声音洪亮， 而且字正腔圆， 情感丰满。 你们这样具有感染力的一背， 让老师一颗早已驿动的心更蠢蠢欲动了， 能不能给老师一个机 会，让老师也来一首？如果老师背得好的话，希望有掌声响起来哟！师：送兄

2、七岁女 - 别路云初起，离亭叶正稀。所嗟人异雁，不作一行飞。怎么样，不错吧？ 古诗具有言简意赅的特性，它既没有生动鲜明的人物形像，也没有引人入胜的故事情节， 像平时一样平平淡淡地切入新课，一定激不起学生学习的兴趣。所以， 在课伊始， 我重视了 情境的渲染， 特地用一些煸动性的语言来唤起学生学诗的兴趣，使学生能在短时间内感觉到 诗意漫延而来，兴致勃勃地投入到学诗的氛围中来。 二 过渡，揭示课题。1 1同学们，古人分别的时候常以诗来表达自己的感情，刚才老师吟诵的送兄就是。记 得去年就学过一首唐代大诗人李白写的送孟浩然之广陵， 怎么样，还记得吧？我们一起 来朗诵一遍！（一齐背）今天我们再来学一首李白

3、这位大诗人写的赠汪伦2 2板题，板诗。读题，释题。谁知道 “赠”的意思？联系诗题，送什么？李白把这首诗赠送给汪伦。李白为什么要把这首诗赠送给汪伦呢？请同学们先学学这首诗的写诗背景。二、了解背景，理解诗意。一 学习诗歌背景1 1学习诗歌写作背景2 2通过刚才的学习，你知道了什么？（让生各抒己见） 了解诗歌的写作背景，是正确理解诗歌感情的必要条件，所以特地安排了这个环节。二 教学新诗1 1同学们想知道李白的诗里写些什么，表达什么吗？请同学们先自己去读读诗歌。2 2指名学生试读，及时正音，结合教学“潭”字。3 3过渡：好！同学们已经读得很通顺。接下去我们先来理解诗意。相信同学们理解了诗歌 以后，一定

4、会读得更好。 老师先请同学们自由研读诗句， 可以参考课文注释或其他学习资料。 先给你们几分钟，待会我们再一起来交流好不好？开始！4 4学生自主研读。5 5学生汇报交流自学情况。（1 1）交流学习第一句。A.A.重点点拨 “欲”“踏歌” 意思。生回答完毕后， 老师补充： 踏歌是用脚步打节拍， 边走边唱，据说是当时民间最隆重的送别方式。 汪伦用这么隆重的方式来送李白， 李白的心 情怎样？从哪个字看出来？“忽”这个字，这个字还让我们体会到什么？指生回答：体会出诗人的意外、惊喜、激动，仿佛看见诗人眼前一亮，脸上绽放出笑容；诗 人捋着胡子，频频颔首说得非常好！现在我们用自己的话来说说这句诗的意思。B.B

5、. 总结学法同学们，刚才我们是怎样学懂诗句的意思的？（根据课文注释、 查字典或联系上下文。 这些学习方法， 我们在学习当中要学会灵活运用。 ） 李白登上小舟， 将要离开，却突然看到汪伦踏歌来相送， 真是意外啊！ 此刻诗人心里非常激 动！往日的一幕幕动人情景在眼前历历闪现他想起 （ 汪伦写信热情相邀 ） 他想起（汪伦美酒佳肴盛情款待 _ _）他想起（同游桃花潭吟诗作对）过渡：李白想想以前，看看眼前，不由得心潮起伏，激动不已，于是顺手拈来一句： 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 通过细化教学，丰富诗歌的内容，更有利于学生体会汪伦对李白真挚的感情和李白由此产 生的感动，而由此灵感涌来，顺手拈来“桃花

6、潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句千古绝句 更显顺理成章。 （ 2 2 ）交流学习第二句诗A.A. 谈谈你是怎样理解后两行诗的呢？（着重“不及”、“情”的理解”）B.B. 汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？联系前面学习的写作背景的介绍，你们知 道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？（表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。）（表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。）C.C. 桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么 关联词来翻译呢？生答。（哪怕桃花潭水有千尺深， 也比不上汪伦对我的情谊深。 即使桃花潭水有千尺深， 也比不上 汪伦对我的情谊深。）D.D. 同学们，

7、汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走 了，汪伦又踏歌相送。所有这一切， 怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不 同的语气来翻译这两句， 比如可用感叹句或反问句的形式， 能不能更好地表达李白此时的激 动心情呢？E.E. 学生畅谈。即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。F.F.“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用 什么来比喻什么？C.C.想像情景G.G.这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么

8、？H.H.李白的这一句堪称经典。这深情这厚谊原来是摸不着看不到的东西，可是李白却把它和 眼前的桃花潭水作比，把无形的情谊化为有形，既生动形像，又耐人寻味。I I 过渡：老师记得有这么一说，人，在大悲大喜的时候，正是灵感涌来的时候。李白在此 时顺手拈来这么一句经典， 可见李白是多么激动啊！ 谁能把这种深情厚谊谈出来？把这种激 动读出来？ 古诗的语言高度凝练， 诗意跳跃性大， 给读者的意会会增加难度， 这就需要一个诗意细化、 补充的过程，“述说汪伦对李白情谊的表现、用不同的句式陈述后两行诗意。”旨在丰富诗 歌内涵，也是深入体会诗情的过程， 同时能让学生走进文本， 体会到诗人的内心， 然后再要 求学

9、生入情朗诵就显得水到渠成。 三、披文入情，朗诵诗歌。一诵读：个别读，小组读，集体读等（指导学生要读得入境入情，注意重音、停顿、节奏 等。）李白/乘舟/将欲/行，忽闻/岸上/踏歌/声。桃花/潭水/深千/尺，不及 / / 汪伦 / 送我 / / 情。二配乐朗读非常棒！ 全班同学个个有李白的气魄和风度。 现在老师请全班的李白们站起来读， 想像自己 就是李白，现在就站在船上。音乐起，师旁白：李白在桃花潭尽兴后，准备返航。小舟即将启程时，他忽然听到岸上传来 踏歌声。仔细一看，原来是好友汪伦。不由得心潮起伏，汹涌澎湃。他捻须颔首，放声长吟 给予充裕的时间朗诵，放开手脚让学生独立练读，提高朗读兴趣。在朗读的过程中，培养 他们对古诗句的语感， 把古诗的语言纳入到自己的语言中来。 悦耳悠扬的音乐可以渲染气氛， 使人心旷神怡，诗配乐朗诵，声情并茂，动人心弦，把学生带进诗情氤氲