《童年趣事》

1、童年趣事胡家营镇中心小学 杭海斌【教学目标】1 选择自己印象最深的事， 选材要个性化， 通过记事表达童年的美好， 旨在突出 “趣”。2 记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。3 学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。【教学准备】1 准备一篇例文和相关的课件。2 搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，拨动情趣之弦 孩子们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖 葫芦” 上的笑声， 是刨根问底的稚气,今天， 我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出

2、来，好吗？学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然 而然地引发学生学习兴趣。二、明确范围，简要指导1 细心读一读“作文内容” ，思考这次作文给我们提了哪几点要求？2 多媒体出示习作要求：1看图作文。2如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。3要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。4写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。3这节课，我们就来写一写童年趣事4指导理解“趣” 。 同学们，你觉得哪些事是趣事？小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。 其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角

3、度去理解它？ 老师友情提示：意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘 的求知欲望，是一种“意趣” 。情趣： 童年时的你， 天真可爱的， 极富情感， 对父母的亲情、 对伙伴的友情， 同样很有 趣， 是一种“情趣” 。乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣” 。傻趣：你常会做傻事、 蠢事，闹出种种笑话， 这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多 趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。三、小组讨论，交流“趣”1我们正处于童年这个

4、五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的东西， 围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后想想发生了哪些有趣的事呢？ （可 以同桌互相交流）2你的童年有什么趣事？（指名交流）通过交流，拓宽思路，使学生从不同角度讲述自己童年故事，旨在大概了解学生所说事例 是否突出“趣”字。再作相机指导，难忘的事并不一定是趣事，要注意选择材料时，重点考 虑事情是否有趣。四、抓住特点，从读学写出示例文：童年趣事无忧无虑的童年生活， 随着时间流逝了， 一去不复返， 可想起那一件件充满稚气的小事，却常常使我“重返”童年。其中有一件事我记忆犹新那是三年前的一件事。我闲来无事，便坐在沙发上打发时间。我无

5、聊地看着正在我身 旁呼呼大睡的猫咪， 突发奇想： 外面那些小姑娘扎着辫子真好看， 如果给猫咪扎上小辫那会是什么样呢？一定会很漂亮！对，不如试试看！我翻箱倒柜的找来一些小卡子、小皮筋来打扮猫咪。我首先轻轻的抚摸着猫咪，见它没有反应，就用小梳子在猫咪身上梳了又梳。猫咪看起来很舒服的样子，伸了伸懒腰，睡起大觉来。我便借机在猫咪的左边扎了几个小辫子， 又卡了几个小卡子。 我将猫咪翻了个身， 猫咪睡得很熟并没察觉。 又在右面照着刚才的样子扎上几个小辫子。 我本想多扎几个小辫子， 可毛太少了。不管怎样努力就是扎不住。 没办法， 我只好卡了几个漂亮的小卡子。 还缺点什 么呢？我望着满身小辫的猫咪思索着。对了

6、！我连忙找来了一根漂亮的粉红色的发带， 将它 轻轻系在猫咪的尾巴上“哈哈，大功告成了！ ”我得意洋洋的望着自己伟大的杰作不禁叫出了声。正在睡午觉 的妈妈闻声出来，看了看满身小辫的猫咪，又看了看满脸兴奋的我，顿时明白了。故作严肃地问道：“这是你干的好事吧？你这丫头， 这么大了，怎么还那么不懂事！ ”可随即又忍不住 “噗哧”一声笑了起来。 “哈哈哈”笑声顿时充满了整个小屋。这件事虽然已经过去很久了， 可我每次一想到猫咪满身小辫的样子， 都会忍不住哈哈大 笑起来。1请用“-”划出短文中“我”的语言，用“”划出“我”神态、用“”划出“我” 的动作、 用双横线划出 “我” 的心理活动。 说说从这些语言、

7、 动作、 神态中， 你体会到什么？1 请列举出带有语言、动作、神态、心理活动语言的精彩段落。 （可课外摘抄、可以自己 写。）2请用喜欢的符号划出文章的开头与结尾，并说说这样写的好处。3 小结写法：怎样把一件事情写得有趣？通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语 言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。4师：刚才我们回顾了如何写的方法，同学们也都交流了自己的童年趣事，要是把大家刚 才交流的内容写下来，一定是一篇精彩的习作。那么你认为你想写的事情什么地方最有趣， 趣在哪里？先给自己的作文起一个恰当的题目，然后运用我们学到的方

8、法将趣事写下来。5学生自主习作，完成重点段落的描写。 （教师巡视，不仅要帮助有困难的学生，还要了解学生中的典型片段，为讲评指导做准备）第二课时 五、佳作共赏，体验成功1 师：我们首先来交流一下同学们的题目，谁想先来？生：我的作文题目是 “厕所奇遇记” 生：我的作文题目是 “哈哈！想起来我就想笑” 生：我的作文题目是留在我记忆深处的 生：我的作文题目是我给小鸡扎小辫, 欣赏写得好的题目，在赏析中体会起好题目的重要。 2指名读典型片段（中等水平3篇，优等水平一篇） ，师生评议。 师：人们都说，文章是写出来，而好文章则是改出来的。下面我们就一起来欣赏几位同学 的文章，除了要学习他们的优点外，还要帮助

9、他们修改一下。评议重点：（1）事情是否叙述清楚 （“写具体” 方面的要求） ；（2）是否有趣（“写生动” 方面的要求） 。 （中等水平的习作在叙述清楚方面的问题不会很大，在是否写得生动方面要作重点指导， 这也是多数学生感到困难的地方，所以指导的着力点就在此。 ）3针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导：（1）写得好的地方， 好在什么地方？我们应该学习什么？（2）事情的过程叙述不清楚、不具体； （引导学生回忆事情的经过，多问几个“怎么样” ） （3）人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住；（引导回忆课前阅读的小短文，人物的的语言、动作、心理活动的描写，使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画 对推动事情的发展的作用。 ）4出示教师的下水问， 师生共同评议教师的作文。 （1）你从老师的作文中可以学到什么？ （2）你认为老师的文章还有哪些不足，怎样修改可以使文章更精彩。设计意图:此环节重在给学生一个交流的平台， 通过互相欣赏别人的习作， 使每个孩子都能 从自己的习作中挖掘出闪光点， 在与老师、 同学的共同赏析中树立习作信心； 同时也通过师 生间的相互评价，完善学生的习作。六、再次改习作片段，交流评议1自主修改片段， 力求使其具体生动些， 有时间可以给片段加上开头和结尾。重点帮助有困难的学生。 )2再指名交流，评议。以表扬为主，重点看在抓住人物的言行、神态、动作、