《跨越海峡的生命桥》(2)

1、跨越海峡的生命桥教学设计一、揭示课题，质疑导入1 1、今天我们一起来学习第 2222 课，齐读课题跨越海峡的生命桥。2 2、看到课题，你有什么疑问？ 生：为什么会有生命桥？生：生命桥怎么跨越的海峡？3 3、是啊，生命桥指的是什么？生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？ 带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。二、初读课文，学习词语，把握主要内容1 1、请大家打开课文，自由朗读，注意读准字音，读通句子，不好读 的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同 学讨论，也可以查查字典。 （生自由读书 5 5 分钟，师巡视时提示学一 些词语的读音，帮助一名学生查字典。）2 2、都读好了吗？出示

2、 PPTPPT,指名读 自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？ 生自由读，举手。3 3 、你想提醒哪个词语？相机指导读准字音，理解词义。 生：我想提醒大家“凋零”的那个“凋”不要读成“调”。 师相机指导理解词语是什么意思。（草木凋谢零落）指导读其他两个 写花的词语“花苞”、“绽放”。师：这三个词语在课文中还是写花吗？（出示 pptppt ）自己读读看。 指导说出这三个词语在句子当中的意思。师：看来同学们真的读懂了。一起读一读这句话。预设二： 师：还有哪个词语要提醒大家注意？ 生: :“辗转”。师：知道“辗转”是什么意思吗？（出示课文 pptppt ）要理解“辗转” 的意思，只读这一句话不

3、行，我们得先读懂它前面的两句话。谁先来 读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读） 师：懂了吗？这两句都是在说什么意思呢？ 指导体会，茫茫人海要想找到有适合骨髓的人谈何容易！师：想象一下， 医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年 寻找过适合移植的骨髓？ 师：像我们刚才想像的这样的寻找过程， 用一个词语来形容就是 辗转。师：生齐读句子。（配乐）4 4、 好， 其他词语我们可以到课文中继续学习， 现在我们一起再读读 这些词语。让老师听到每个人的声音。5 5、分自然段读课文。（指一列 4 4 生分别读 1 1、2 2 自然段， 3 3、4 4 、5 5 自然段，6 6 自然

4、段， 7 7 自然段。）其他同学，注意听他们读，用自己 的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？6 6、交流课文主要内容。指导用一句话就把课文内容说得既明白又完整。大陆青年小钱患上了严重的白血病， 台湾同胞冒着生命危险， 用爱挽救了小钱的生命。）三、再读课文谈感受，相机指导朗读。1 1、课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让 你感动的是什么呢？ 生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险， 给杭州市的小钱捐骨髓。 生：我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。2 2、师：看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动 了我们每一个人，就是课文的第 3 3、4 4、5

5、5 自然段的内容。下面，请 同学们仔细默读这三个段落， 看看青年和李博士的哪些做法最让你感 动，把最让你感动的语句画下来，我们一起交流一下。3 3、交流。（1 1）结合描写青年的句子，谈谈你的感受。 相机指导体会地震很可怕，青年人担心家人，但想的更多的是小钱。（比较两个“静静地”缺乏生命力，奄奄一息； 内心坚定沉着的 表现，他为了海峡彼岸的小钱，而将自己的生死置之度外，体现了他 一心为他人着想，无私奉献的精神。）（2 2）台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起 来看看课文第二自然段， 听老师朗读， 我们一起来感受小钱哪满怀着 希望的期待。（出示 pptppt 配乐，师范读第二自

6、然段） 师：现在，你有什么样的感受？说一说台湾青年心里想着，自己的骨 髓会让小钱的生命出现什么样的希望呢？（3 3）结合描写李博士的句子来说说自己的感受。(出示 pptppt) “此时此刻，李博士沉着地站在病床旁”在这么 危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动。(4) 李博士在什么情况下还那么沉着？ 指导体会手术室很危险。(5)( (出示 ppt)ppt) 第五自然段的最后一句话“经过一次又一次的努力涓涓流出”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？( 6 6)骨髓只能保存 2424 小时，李博士带着这生命的火种出发了(出示：李博士送骨髓的时间表，师读。)同学们算一算，这个过程 用了多少时间？ 指导体会经过十几个小时的奔波，李博士没有休息多么令人感动！(7 7)把我们内心的全部感动都融入第六自然段的字里行间读出来吧！ (齐读这一段，配乐)( 8 8)你们还想深入地了解一下李博士吗？4 4、小钱这样得救了。 故事读到这里， 关于课题的疑问， 你解决了吗？ 师小