《窗前的气球》第二课时

1、教学目标： 1 1 认识“科、亚”等 7 7 个生字，会写“户、亚”等 8 8 个生字2 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。 3 3通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。 4 4懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。教学重点：朗读体会科利亚感情的变化，体会同学之间的真挚情谊。 教学难点：感情升华，获得美好的人生体验，培养爱心。教学准备：课件、气球、歌曲歌声与微笑爱的奉献、用彩色气球布置课 室。教学过程：一、歌曲渲染，激情导入：1 1、唱歌：“同学们，你们还记得歌声与微笑这首歌吗？今天让我们一起把 这首充满爱心的歌曲送给生病的科利亚好

2、吗？ 师生一起唱改编的歌声与微笑 出示歌词：“请把我的歌带回你身边，请把你的微笑留下，请把我的乐带回你身 边，请科利亚你笑一笑。今天今天这歌声，飞遍你我的身边，飞遍你我的身边。 今天今天这微笑，将带给你欢乐，将带给你欢乐。” 师：同学们唱得真好，上一节我们认识了一位小朋友，还记得他是谁吗？（科利 亚）（贴上人物图片） 师：科利亚为了什么事情而不开心呢？同学们又是怎样帮助他的呢？大家想知道 吗？（想）好，今天我们继续来学习窗前的气球，请大家大声地把课题读出 来吧。（齐读）在今天的课上，谁表现得最棒，谁就能得到老师奖励的气球 ！2 2、复习生字词。（下面，我们先来“走迷宫”，走对了就可以得到一颗“

3、智慧i=r ”出示：窗户、科利亚、一角、四周、床前、生病、开始、张开 师：你们真棒，下面请大家打开课本 105105 页。二、讲读新课：（一）自由朗读课文。 （ 课件出示）自读要求：1 1、逐段朗读课文，看看自己读懂了什么。2 2、用“”画出科利亚心情变化的句子，看看从中体会到什么。3 3、在不懂的地方打上“？”提出来与同桌讨论。（二）交流读懂了什么。（1 1）我知道科利亚得了传染病，谁也不准看他，他也不能到病房外面去。（2 2）科利亚自己在病房里很孤独很难过。（3 3）同学们用气球来问候科利亚，他很开心。（三）交流质疑。（ 1 1） 为什么窗前会有一个红气球？ 红气球代表着什么？（ 2 2）

4、 什么是“传染病”？科利亚为什么会觉得没意思？（ 3 3） 米沙他们为什么会想到这个办法的呢？（ 4 4） 科利亚为什么会高兴地笑了？（四）小组合作学习。 （课件出示）小组合作学习要求：1 1、选择感兴趣的问题用喜欢的方法来学习。（学习方法：可以用画一画、读一 读、演一演、想一想等方法来理解）2 2、品读科利亚心情变化的句子，体会他的感情变化。3 3、研读同学们用气球问候科利亚的句子，感受同学之间的友情。（五）小组汇报。（1 1）我们小组通过读一读的方法学习第 2 2 自然段，知道科利亚得了传染病，自 己呆在病房里，心里很难过。（板书：传染病） 师：那你们知道什么是传染病吗？（传染病就是能传给

5、别人的病） （我知道的了 传染病不能跟别人接触的，比如 20022002 年的时候有一种可怕的传染病非典就 是了）师： 你的知识真丰富， 你是怎么知道的呢？ （我爸爸告诉我的呀）师：是啊，同学们，我们平时就要讲究卫生，预防疾病的产生。师：科利亚不幸得了传染病，他的心情是怎样的呢？（让同学发表见解） 师：从哪个句子里知道他难过的呢？课件出示：第二自然段的内容。重点理解“呆呆地、真没意思”（板书） 师：你们学习得真认真，那你们是用什么语气来朗读的呢？（难过的语气）请你 们读一读吧，看谁能把难过的语气读出来。（个人读、小组读、齐读）（2 2）我们小组也是学习第 2 2 自然段，我们是用想一想的方法来

6、学习的。（“你 们的方法真棒！那你们是怎样想的呢？”），我们都是健康的人，没办法体会科 利亚的心情。我们是用假想的办法来理解的， 假如我生病了， 我的心情会是怎样 的呢？通过这样想就能体会科利亚此刻的心情了。 师：那当你们生病时，你们的心情是怎样的呢？（我会很难过，又孤独又寂寞，我想哭呢）师： 对了， 现在你就假想自己是科利亚， 把这个自然段读出感情来吧。（配上凄 凉的乐曲朗读） 出示：说一说：假如你是科利亚，你会怎么想呢？ 生：（假如我是科利亚，我会想：哎，我的病什么时候才能好啊？）（假如我是 科利亚，我会想：我真想念同学们，要是他们在身边就好了呢） （假如我是科利 亚，我就会哭了：我好想回

7、到学校跟同学们一起学习一起玩啊！） 师：说得真有感情， 同学们，正在科利亚伤心难过的时候， 发生了一件什么事啦？ 请看屏幕，一边看一边想。（多媒体出示画面） 师：谁来说？（正在这个时候，窗前突然出现了一个红气球。） （这个气球还一 上一下地动起来）（气球上面还有一张可爱的小脸，好象在说：科利亚，你好吗？）师：你们看得真仔细，还有谁来说？生：老师，我们不明白为什么窗前会有一个红气球呢？ 师：你问得真好！那为什么会有一个红气球出现在窗前呢？（板书：红气球）谁 来帮帮他呀？（3 3）我们小组通过画画的方法学习第 3 3、4 4 自然段，知道窗前的红气球是米沙用 来问候科利亚的。师：能把你们的画展示给

8、大家看吗？（将同学们画的画用实物投影投出来） 师：你们画得真好，想象力也很丰富。同学们，窗前的红气球上面还有一张可爱 的小脸，科利亚从这张可爱的小脸所想到的画面是多么美好啊！ （出示第 4 4 自然 段的内容） 师：现在老师来考考你们，谁能用“可爱的”说一句话？ 出示：我会说句子：可爱的 师：你们在学习中还有什么问题想问老师吗？ 生：我们不明白科利亚的心情为什么一下子好了许多？ 师：谁来帮帮他们？ （想到同学们来看望他了， 心情一下子变好了） 那现在他的 心情会是怎样的呢？ （开心的、感动的、激动的、安慰的）（朗读体会：找好朋友读、个别读、想读的站起来读）师：还有哪一组来汇报？（4 4）我们小

9、组通过表演的方法来学习这个自然段的。 师：请你们小组给大家表演一下吧。（生表演） 师：同学们，刚才你们表演得真棒！通过表演，你们体会到什么呀？（做人应该有爱心；同学之间应该互相关心，互相帮助；同学之间的深厚情谊；一方有难， 八方支援）师：你们还有什么不明白的地方吗？ 生：老师，科利亚看到这个气球，为什么想到是米沙想的招儿呢？（因为平时科利亚和米沙平时就是好朋友）（因为米沙是一个很聪明的学生，他就是有办法来问候科利亚的） （因为米沙和同学们都很关心科利亚） （因为米沙 来问候科利亚的时候给他打过电话了） （因为米沙是画画能手， 科利亚看到气球 上面的小脸，就知道是米沙想的招儿了）师：你们说得太好

10、了，现在我们来讨论这个问题，看看你是怎样做的。课件出示：讨论：你觉得同学之间应该样互相关爱呢？结合实际谈谈你的体会。 （四人小组讨论）（要互相帮助） （要互相关心）（要互相关爱） （同学之间要珍惜友谊、平时不 要做伤害友情的事情，比如：不要打架，不要骂人，不要给同学起外号） （同学 有困难的时候要帮助他关心他）（假如我们班里有同学得了传染病，我也会像米 沙那样想办法看望他的） （我上次给 XXXX 同学起外号了，现在我觉得真对不起他） （有一次， XXXX 同学不会做作业，我没有帮助他，反而嘲笑他，我知道错了，以 后要多帮助他） 师：刚才同学们说得多好呀，同学之间一家亲， 雪中送炭见真情， 助

11、人为乐献爱 心。 希望同学们都能做一个有爱心的人。师：同学们，窗前的红气球代表了什么吗？是代表（同学的问候） （板书：同学 的问候） 师：知道同学们这么关心自己， 科利亚的心情会是怎样啦 （高兴地笑了）（板书： 高兴地笑了）科利亚为什么会高兴地笑了？ （从窗前的红气球想到了同学们真挚 的友情）（板书：真挚的友情） 大家用高兴的语气读一读最后一个自然段， 感受 一下同学之间这种真挚的友情。师：下面老师又来考考你们，看谁能用“高兴地”说一句话。 出示：我会说句子：高兴地三、 拓展想象，课外延伸： 假如你是米沙，你还能想出什么办法来问候科利亚呢？四、 小结课文，升华情感： 同学们，学了这篇课文，你懂

12、得了什么？（友谊万岁）（要珍惜友情） 是啊，只要人人献出一点爱， 人间永远是春天。 下面我们为科利亚送上一首充满爱心的歌爱的奉献，祝他早日康复好吗？窗前的气球 （第二课时）一、学习目标1 1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。2 2流利、有感情地朗读课文。3 3在品读文本中，体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。 教学重难点： 朗读感悟同学之间的真挚情意。二、教学过程课前谈话：（课件演示 1 1）师: : 看这就是课文中那只窗前的气球， 通过上节课的学习我们已经知道， 它 是谁送给谁的？（ 指板书 学生齐读 ）米沙和同学们 科利亚朗读感悟 师：那气球又带着怎样的祝福飘到了窗前呢？让我们一起去听听

13、吧！ （播放课文朗读） 师：听完了，老师就要你们自己去读了。请大家轻轻地把书翻到 2222 课。在 读之前，谁来跟大家说说读课文时要注意些什么呢？ （学生说） 刚才同学讲的这些听清楚的举手 , , 那就开始读吧 体会科利亚的伤心 师：他怎么了？（得了传染病） 师：什么是“传染病”？生 1 1：像“非典”这样的病就是传染病。生 2 2：会传染给别人的病。师：说说你自己生病的感受 , ,（ 学生说 ） 科利亚当时的情况又怎样？和你相比 他会更（为什么）读读 1 1、2 2 两段 结合自己的生病体会。说说你的感受（1 1、 2 2 段文字出示）（难过 孤独 想哭 伤心 孤独 寂寞） 教师板书： 幻灯

14、片放理解：1 1、谁也不准来看他 , ,他也不能到病房外面去。师：哪些人不能来看他? ?（学生说）所以他只能2 2、科利亚静静地躺在病上，呆呆地望着窗外。3 3、他到底又希望从窗口看到什么呢？ （学生说）（师：除了你们说的 , ,他会想 （幻灯片出示 4 4 张）师：可躺在病房里的他又能望到什么呢？ 句子出示：从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外， 什么也 看不见。师：是不是用错了数量词天空应该说一片的 （学生自由说理解一片和一角的 不同） 一想到以前那些快乐的情景，科利亚觉得现在真没意思。 （板书：真没 意思）边写边说师： 老师知道你们都是朗读最棒的孩子， 能通过朗读把科利亚躺在

15、病房里的感受表达出来吗？ （自由练读 指名读 男女赛读） （ 幻 灯）体会科利亚的快乐 师：就在科利亚伤心、孤独、难受的时候，突然看到了什么？（ 课件演示 2 2 突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来， 在科利亚房间的窗户前停住了。 气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？）朗读理解：摇摇摆摆 停 一上一下 ? ?师: : 谁能用动作演示一下气球飘上来的样子 ? ?（学生动作演示、指名朗读体会、 集体配上动作朗读）师：在看看刚才飘上来的气球还有什么 ? ?出示句子： 气球上画着一张可爱的小脸。 气球上画着一张小脸。师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ （生自由读句子，说说理由）

16、师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？ （指名有感情地朗读。 ） 师：读得多棒啊，让我们一起读读吧 ! ! （生齐读。） 师：我看到了教室里有 3434 张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？ （ 点） （妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃， 可逗人喜爱了。 我的妹妹长着一张可爱 的小脸。）师：看着这只画有笑脸的气球，科利亚的心情又怎样了？（幻灯）（）（ 板书: : 高兴 找找文中写科利亚心情高兴的句子 , , 用横线划出来。（出示句子： 科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。） 科利亚的心情一下子好了许多。理解：逗人 一下子 （朗读感悟体会心情一下子好了许多） 生齐：他高兴地笑了。

17、师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。 谁来读读这两句话， 让大 家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）生：有感情而且带着表情朗读。师：让我们一起读读这两句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）你能用 “高兴地”说句话吗？ （幻灯出示） （学生说）师：是什么原因让科利亚的心情一下子高兴了呢？深化主题师： 如果你就是米沙、科利亚的同学，告诉我你又想通过气球对科利亚说些 什么？（幻灯出示）生（科利亚，你好了吗？科利亚，祝你早日康复。科利亚，安心养病，听医 生的话，快点出院和我们一起玩吧。科利亚，你看到这个气球，高兴吗？）师：想一想这只红气球到底给科利亚带去了什么？（学生说教师总结板书：

18、关爱 问候 欢乐 友谊 祝愿 温暖 拓展师：除了放气球我们还能用哪些办法来问候科利亚呢？ 学生说（我给他写信，告诉他学校里的趣事。我放一只风筝，上面写着：科 利亚祝你早日康复。我给他打电话，和他聊天。我折一架纸飞机，飞上去。我给 他发手机短信。）师：从你们的话语和行动中， 让我感受到了科利亚虽然得了传染病， 但他还 是那么的快乐着、 幸福着。 因为在他寂寞孤独的时候， 身边有那么多的同学关心 他，想着他，送去的问候与祝福消除了他内心所有的（擦去）来，让我们和科利亚一起去分享快乐与幸福吧！ （ 幻灯 ）（歌声与微笑生配乐郎读课文 3 3、4 4、5 5 段）小结师：这个红气球传递着问候、 欢乐以

19、及同学们之间纯真的友谊、 衷心的祝福，（ 幻灯） 老师想把祝福送给在座的每一位小朋友：希望你们天天快乐！你又 想把祝福送给谁呢？（师生互动传递祝福）也希望有无数个这样的气球飘荡在我们的教室、 校园以及世界的每一个角角 落落。让友谊之花开满校园，让祝福之声传遍世界。（音乐响起）窗前的气球 第二课时一、复习回顾1 1、指名读生字。2 2、过渡：上节课我们知道科利亚独自静静地躺在病床上，他是多么的 孤独，多么的伤心， 可是从 105105 页图我们可以看出他笑了， 这是怎么回事呢？请 同学们快读读第三自然段，说说你读懂了什么？二、理解课文，拓展应用1 1、学习第三自然段生汇报读懂了什么。重点理解：

20、1 1）“摇摇摆摆” 谁来表演一下？这是个好词，画下来， 再读一读。2 2 ）“一上一下” 这个词有什么特点？（蕴含 着反义词）你能说出这样的词吗？生汇报，师板书。窗前竟飘来了一个气球，这件事真奇怪，真令人惊讶，带着惊讶的语 气读读这一个自然段吧。生练习读，指名读。2 2 、学习第四自然段过渡： 一个气球飘上来了，这个气球是什么样的？生汇报。你从哪 里知道的 ? ?（第四自然段 ）读读这一段吧。1 1 ）看看 105105 页图，看看为什么这张小脸是可爱的呢？你能读出它的可爱吗？生读第一句话。听了同学们的朗读， 我的确感觉这张小脸真可爱。你能用“可爱的”说句话吗？2 2 ）请同学们再读读第四自

21、然段的后三句话，你又知道了什么？重点理解 ：“招 儿”：办法。为什么他猜准是米沙想 的招儿？生汇报。 是呀，只有朋友同学才会想办法让他开心。有同学，有朋友 真好。“指手画脚”：说话时兼用手脚比划 帮助表达意思。“叽叽喳喳”：指同学们抢着说。他们在说什么，在指什么？生想象， 汇报。现在你知道为什么气球一上一下了吗？3 3） 看到这张可爱的小脸，科利亚仿佛看到了什么，想到了什么呢？ 请你来填空：望着窗前的气球，科利亚好像看到了（ ），好像听到了（ ）。4 4 ）从同学们的叽叽喳喳， 指手画脚中你能感受到什么？ （他们对科 利亚的关心和爱。）把这两个好词画下来，然后，抓住这两个词读出同学们对科 利亚

22、的关心和爱。3 3 、学习第五自然段过渡：有了同学们的爱，科利亚的心情一下子好了许多，所以他笑 了。让我们也读一读第五自然段，和他分享快乐吧。1 1 ）他是怎么笑的？（高兴地）你能用“高兴地”说句话吗？2 2 ）在科利亚眼中它仅仅是气球吗？气球代表的是什么？ （同学们对科利亚的爱。）所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚。”3 3 ）让我们有感情地朗读这段文字， 更深地体会同学们对科利亚的关 爱，分享科利亚此时的快乐。4 4、拓展应用虽然病房阻断了同学们和科利亚，使他们不能见面，但阻断不了 他们之间真挚的友情， 如果你是科利亚的同学， 此时，你最想对他说什么？生汇 报听了同学们一句句感人

23、的祝福， 老师相信科利亚一定能早日康复。现在，请同学们想想当你有困难时，你的同学是怎么关心你，帮 助你的？真好，友情是多么伟大呀！三、巩固训练1 1 、现在，我们再次认读本课生字，读字组词。2 2 、指导书写“病、床”3 3 、完成课后的“读读写写”。四、生成创新学完这篇课文，我相信同学们一定会更加珍惜同学之间的情谊，让 我们记住这句名言吧：人生所贵在知己，四海兄弟皆骨肉。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解传染病”，会用 可爱的”高兴地”写句子2、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点： 体会主人公的情感变化，培养爱心。教学难点： 体会主人公的情感变化，培养爱心。理解 “

24、传染病 ”。教学过程：一、直接导课1、 这节课我们继续来学习2 2 窗前的气球 齐读2、 请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。二、整体感知1、 自由读课文，动手画一画。2、 找到后自己读一读。3、 汇报交流出示：他觉得真没意思。科利亚望着窗外的那张逗人的 “小脸 ”，高兴地笑了。自己再读读这两句话，有问题要问吗？ 为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张 “小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来 的? ?三、研读没意思 自由读读课文 1、2 自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。1 1、预设 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

25、A科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）E 得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷 他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。 （孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读 . .C那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！D是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？D这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）2 2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。A指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受E你们看图，此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到

26、什么？会想些什么？（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独, ,没意思）C再次朗读：他觉得真没意思。D让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。四、研读为什么高兴地笑了。1 1、 快速读一读 3 3、 4 4 自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。预设 1 1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。 因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？ A A 你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？B B 读得真好！你们想读吗？C C 齐读D D 我看到教室里有 4747 张可爱的小脸。

27、谁能用 “可爱的 ”来说一句话吗？2 2、 预设点： “这下他猜出来了，准是米沙想的招儿 ”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知 道的是米沙想得招啊？读读这句话。如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。3 3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解指手画脚”。（抓住前文 摇摇摆摆”体会不容易，一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋 友，他们很关心我 ）读岀自己的感受。4 4、 是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的小脸”

28、，高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的，那 你能用高兴地来说一句话吗 ？叫几名学生回答。5 5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）6 6、 那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读窗前的气球，代表同学们来问候科利亚 ”7 7、 正因为有了这样一个气球，所以科利亚望着窗外的那张逗人的小脸”，高兴地笑了。 ”科利亚除了高兴，你觉得他还有什么感受呢 ？8 8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）五、拓展写话。1 1、播放爱的奉献2 2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上, 喜欢的方式带给他。3

29、3、交流。（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面）板书:三、总结深化，情感升华师生看板书小结:师：小朋友现在我们知道，飘在窗前的气球，对科利亚来说，他代表什么？ 师：通过这个气球，我们好像看到了同学们一张张笑脸，听到了同学们一 声声亲切的问候，也让我们看到了朋友之间珍贵的 一一友情。师：对，请你再说一遍 朋友之间珍贵的友情。（板书：友情）师：正是这份友情，使生病住院的科利亚，原来感觉 真没意思”，突然一 个可爱的气球出现， 使他的心情一下子好了许多”， 想到有那么多的同学来问候 他， 而高兴地笑了 ”。四、拓展延伸，学以至用1 1、联系实际说话师：学了这篇课文，我们知道了友情的可贵。老

30、师想问一下同学们, 出示:如果你的同学生病了或者学习上、生活上遇到困难的时候，你们是怎么做的？ 如果同学用自己没意思高兴地笑了_，我会_ 。学生思考一一指名交流（如果学生说生病的情况较多时， 可引导：如果同学 摔倒了，我会_ 。）2 2、总结升华师总结：我们班的小朋友真懂事，你看，今天同学生病，你帮助了他，他会 很感激你，明天你遇到困难，同学也会来帮助你，就在大家的互相帮助中，同学 之间的友情更加深了。用我们识字 6 6 中学过的对子来说，就是 一一出示句子：雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。师：这篇课文中的 雪中送炭”指的是什么？生：科利亚生病住院的时候，同学们

31、去看望他，给他带去了友情和快乐。师：所以我们说一一（师生齐读对子）通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，感受到集体的温暖。 所以让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！五、指导写字（1 1）出示四个生字，整体观察师：这节课，我们要写四个生字，（角、周、始、张”你都认识了吗？读一 读。师：仔细观察四个字，看看哪些地方要提醒自己和小朋友注意？（2 2）重点指导周”师示范，生书空。生描红 周”，再写两个。展示评价。（3 3）把角、始、张”写好，老师巡视指导。一一展示评价。六、布置作业1 1、完成语文作业本 2222 课的作业。2 2、课后阅读小学语文全息阅读第 6

32、767 页老师住院了。（五）拓展，情感升华。1、窗前的气球代表同学们来问候他，在不能见面的情况下，还有什么办法来问候科利 亚？（同桌讨论）2、这节课我们学习了，学生齐读课题，你们喜欢这个气球吗？为什么？3、说得太好了， 这个红气球传递着同学之间纯真的友谊，衷心的祝福。 在我们的身边，这样感人的故事还有很多很多，他们在别人有困难需要帮助的时候，能伸出温暖友爱之手， 使他们不再孤单，不再难过。 （让世界充满爱的音乐响起，学生观看那充满爱心的感人 的一幕幕。）4、让学生大声地对自己说：“只要人人都献出一点爱，人间永远是春天。”让学生再大声地对大家说：“只要人人都献出一点爱，人间永远是春天。”教学反思

33、本课教学中我抓住了科利亚没意思、孤独、 伤心最后高兴地笑了这一情感变化为线索， 着重让学生体会科利亚的心情变化。体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。一、寻找兴奋点，激发学习欲望俗话说得好：良好的开端是成功的一半。根据一段时间来与孩子们的接触，我知道只 有寻找孩子的兴奋点，才能真正把他们的注意力集中到学习内容上。因此， 在导入时， 我以 “你在哪些地方看到过气球？你玩过气球吗？心情怎样” 的问题入手， 充分调动学生生活中 的已有经验，当孩子们的眼睛发亮了，一个个争着举手，说得眉飞色舞时，我抓住时机，出 示准备好的气球，并以“我这个气球有特异功能” 这一善意的谎言激发学生的好奇心， 引起 学生的阅读

34、期待。 接着我赶紧出示课题， 让孩子们赶快去读读 “窗前的气球” 主要会写什么？ 孩子们已经预习过课文，所以就顺理成章、兴趣盎然地进入课文的学习。二、调动情感共鸣，掀起对话热潮语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学 生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”可见，学生和文本这一特殊 的对话活动是课堂教学的主体。 那么，如何使没有一句对白的文本，成为孩子乐于交流的对 话呢？经过课前对课文研读，我紧紧抓住 “科利亚”的心情变化这条主线，让孩子熟读文本 之后，结合生活体验，说说病中科利亚的心情。有的孩子说“哎，真没意思，要是有同学来 跟我玩该有多好啊！”有的说：“爸爸妈妈，我很想你们。”还有的说：“