《猫》教学设计(1)

1、猫教学设计【教学目标】1 1、认识 7 7 个生字，会写 1313 个生字，重点指导“辟、痒”的写法。2 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3 3、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点。4 4、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。5 5、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。6 6、读写结合，通过对比阅读，体会写同一种动物，从不同的角度，不同的 表达方式，有不同的写法。重点：体会成年猫性格古怪的特点。难点：1 1、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。2 2、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。（设计理念：其一：新课标指出：中年段学生在阅读中能初步把握

2、文章的主 要内容，体会文章的思想感情。以此为依据，根据文本特点，根据学生特点，确 定此教学重点。其二：四年级作文教学要引导学生掌握一般的构段方式， 并能模 仿课文的写作方法写文章，对学生来说，难度较大，但能较快提高学生的写作水 平。）【教法】为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终， 并辅以重点词句突破、图文结合、反复诵读、对比阅读等教学方法进行教学。【学法】引导学生把读与思、读与写有机地结合起来。【课前准备】1.1.学生的学习准备：预习课文。、自学生字。、读通课文，初步感知课 文内容。2 2教师的教学准备：关注学情，要走进学生了解他们的认知情况，针对学生 实际情况

3、设计教学。制作课件3 3、教具准备：课件【教学课时】2 2 课时【教学主要步骤】本课安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，重点讲读第一、 二、三自然段。第二教时讲读第四段，品赏“人爱猫，猫亲人“的句子，体会课 文的写作方法，对比阅读，小练笔（围绕总起句用具体事例写一段话。）第一课时【课时目标】1 1、 认识 7 7 个生字，会写 1313 个生字，重点指导“辟、痒”的写法。2 2、 了解课文内容，读通，读顺课文。3 3、 能揣摩一、三自然段的重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点。4 4、 初步感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。【重难点】重点：1 1、体会成年猫性格古怪的特点

4、。2 2、有感情的朗读课文。难点：学习作者如何围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。【教学准备】课件 田字格【教学过程】一引入课文、先谈“猫”1 1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说你家的猫是怎样的？或者是你们之 间发生的小故事？2 2、我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫 给你留下了怎样的印象。3 3、我国著名作家老舍也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今 天我们就来学习这篇课文。【板书：猫】齐读（设计意图：谈论自己的宠物猫必 定是学生们最感兴趣的话题之一， 以此导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上 几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的

5、学习充满了期待）二、初学课文，感知“猫”1 1、检查预习情况。师：老师先来看看大家课前功夫做的怎样。（1 1）朗读生字词。性格贪玩尽职开辟抓痒任凭跌倒碰撞无忧无虑屏息凝视丰富多腔 枝折花落哪个词语不理解的？学生提出：“屏息凝视”、“丰富多腔”、“任凭”。 三个词语，在讲课中解决。（2 2 ）学习生字同学们，在自学生字时，你认为哪个字比较难记或者哪个字 容易写错需要提醒大家的呢？学生交流示范写：痒、辟学生练习写字。（3 3）检查读书师：哪个同学愿意来读读课文？四名同学读书，纠正读音。其他同学一边听，一边思考课文主要写了什么内 容？师：你真会读书！你读懂了课文主要写猫性格的（古怪），和小猫的（可爱

6、和淘 气）。板书。（设计意图：找出总写猫的句子，是让学生初读课文后，把握文章的主要内 容，它是深入感悟的前提，是本环节应达成的一个主要目标。与此同时，这一环 节检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。）三、精读“古怪”， 感悟“猫”1 1、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自由读第 1 1 自然段。预案：（注：“”表示顺序随学生课堂交流而定。）老实：抓住“乖” 字，类比生活体验，品味读好写猫“老实”的句子。贪玩：抓住“一天一夜”、“任凭.也.”用它说话。品味猫贪玩表现时引导想象：1、猫贪玩出走后，小猫想妈妈了，站在墙头上不断的呼唤：“妈妈，妈妈， 你在哪里呀？我想你了。”但（学生

7、接读它决定出去玩玩，就会 不肯回来）、老舍爷爷想猫了，他拿着猫最喜欢的鱼，一边敲着碗一边叫唤：“猫咪猫咪，你在哪里了？今天有你最爱吃的鱼呢？ “但（学生接读它决定出去玩玩，就会 不肯回来）、老舍爷爷还写下了这样一句话，想对所有的读者说： （学生接读它决定出去玩玩，就会 不肯回来）可见，这真是一只（贪玩的 猫）。（设计意图：情景引读使学生在不知不觉中理解句子的意思，不知不觉中感悟语言的魅力。）用“任凭.也 “造句。过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？尽职：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!抓住“屏息凝视”“非.不可”（“屏息凝视”指屏住呼吸，聚精会神地看。屏，

8、抑制；凝，注意力集中。 课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地 看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非不可”，写出了猫等老鼠的 决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。）结合插图先说说什么叫“屏息凝 视”。2“屏息”是否就是不呼吸了呢？3连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样读？（生练读） 同学们，我们看着屏幕上的小猫，屏息凝视，体验 1010 秒钟。交流感受体会“一 连”“非不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢？就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟？ （ 180180 分钟）又是多少秒？ （ 1080010800 秒） 是 1 10

9、 0秒钟的多少倍？（ 10801080 倍）而我们刚才才体验了 1010 秒钟啊！（生激情朗 读）可见，这真是一只（尽职的猫）。（设计意图：语文课程标准 中指出“要了解字词在具体语言环境中的意 思。 ” “屏息凝视”是学生提出不理解的词语，在教学中，我不直接把答案告诉 学生，而是通过观察图片，一步一步引导他们自己去理解，体会，深层次的感受 语言文字的魅力。同时，通过“屏息凝视”一样物体 1010 秒钟体验猫抓老鼠的情 景，感悟猫的尽职）小结：请大家看黑板，老舍爷爷的猫既（老实）又（贪玩），既（贪玩）又（尽职）。这样一组一组截然相反，互相矛盾的表现统一在猫的一身，就使猫的性格变得不 同一般，令人

10、捉摸不定了，因而显出了它的古怪。你看多有意思的猫啊，同学们， 课文的二三自然段也写出了猫这种矛盾的古怪性格，自己默读找一找。（生默读后同座位交流讨论。）高兴和不高兴：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身 子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在 稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 板书：温柔可亲、一声不出。句子：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。品味 丰富多腔 :师：大家知道什么是丰富多腔？不知道没有关系， 让我们来模仿一下猫的叫 声。a a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声-（生：齐叫 喵-） b

11、 b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声 -（生：齐叫 喵 ）c c、 如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声 -（生：齐叫 喵 ）d d、如 果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声- -（生：齐叫 喵 ） e e、如果猫不想叫了，它就会-（生： 咕噜咕噜 ）师小结：从你们的朗读中我 感受到了猫的叫声 丰富多腔 ，老舍爷爷真不愧为一位语言大师。仅仅用了四个 词语，就让我们看到了活灵活现的猫。（设计意图：通过让学生体验猫的不同叫声感悟“长短不同”、“粗细各异”、 “变化多端”。从而理解猫的叫声是“丰富多腔”的。用体验、模仿的方式理解 词语的意思，学生学的开心，学

12、的轻松。）胆小和勇猛：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板 书：勇猛、胆小。小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。同学们， 通过我们自己读书思考， 就发现了这么多矛盾的性格都集中在一只 猫的身上，可见猫的性格真是古怪啊！过渡：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，你喜欢这样一只古怪的 猫吗？我们一起把一、二、三自然段读一遍，读到你喜欢的句子，可以站起来读。（设计意图：新课标强调：要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所悟， 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在此学生通过对重点词句的品读， 理 解猫的老实贪玩又尽职的特点，体会文

13、字背后所饱含的喜爱之情，并通过反复朗 读表达喜爱之情。此外，体验 “屏息凝视” 1010 秒感悟猫的尽职；用关联词语说 话；学猫叫理解长短不同、粗细各异、变化多端和丰富多腔等既是对学生进行语 言文字的训练，又加深学生对课文重点内容的理解。）四、设计悬念，思考“猫” 从你们的朗读中我感受到了猫的可爱， 而满月的小猫更可爱，我们下节课继续学 习。板书：古怪猫老实贪玩尽职高兴不高兴胆小勇猛老舍可爱淘气第二课时【课时目标】1 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2 2、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会“人爱猫，猫亲人”的情感。3 3、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。4

14、4、读写结合，通过对比阅读，体会写同一种动物，从不同的角度，不同的 表达方式，有不同的写法。【重难点】重点：体会“人爱猫，猫亲人”的情感。难点：感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。【教学准备】课件【教学过程】一、复习导入，回忆“猫”我们继续学习 1515 课猫。上节课，我们认识了老舍爷爷笔下的猫实在是（古 怪），对于如此古怪的猫，作者却非常喜爱它。作者不但喜爱成年的猫，而且更 喜爱（满月时的小猫），你从哪句话看出来的？句子：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（学生说， 齐读）（设计意图：由复习导入，既简明扼要，又自然贴切，同时还起到了过渡 衔接的作用，与第一课

15、时形成了一个有机的整体。）二、赏读“可爱”，悟“小 猫”老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱和淘气的呢？请大家 自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。（生边读边找，同桌之间互相交流）师生交流（讨论后明确：围绕小猫的“可 爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔跤，打秋千。）重点抓住句子： 它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它 是那么生气勃勃，天真可爱！ 师：你从哪个词语看出小猫的淘气？“摔跤” “打秋千”“枝折花落”看出小猫很顽皮，很淘气。师：老舍爷爷是个爱花之人，这些花可是老舍先生的宝贝呀！文章养花一文为证。但他看见小

16、猫在花盆里（摔跤），抱着花枝（打千秋），所过之处， （枝折花落），老舍爷爷看见了，（绝不会责打它），他认为小猫是（那么的生 机勃勃，天真可爱！）从这里，你能感受到什么？（老舍爷爷对小猫的宽容怜爱 如待幼小的孩童。）师：请同学们拿起课本再读第四段，读出小猫的可爱，读出 作者对小猫的宽容和喜爱。三、回顾全文，体会“情”师：文章哪些地方还可以看出作者非常喜 欢猫的？默读课文，举出例子来说 一说。（注：“”表示顺序随学生课堂交流而定。）（ 1 1）或是在你写作的时候， 跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：哪个词语看出作者对猫的喜爱？（ 小梅花 ） 小梅花 指的是什么？（猫 的脚印。因为梅花有五个花瓣

17、，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。） 为什么作者把猫的脚印在稿纸上说成是小梅花呢？（重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。 这 表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。）师：老舍爷爷视写作为生命，但猫竟 然在他的稿纸上踩几个小脚印他都不生气， 还认为是小梅花，可见他对猫的喜爱 程度。让我们体会着读一读。老舍先生正在写作时，猫跳上桌来-学生接读） 过渡：还从哪里感受到老舍爷爷对猫的喜爱？ 2 2 ）作者在写猫性格古怪时，用“出去玩” “不回家”等，说明他已经 不仅仅是把猫当作一个小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么喜爱这只 猫呀

18、。过渡：猫兴时还有哪些举动让老舍爷爷喜欢？ 3 3）对于猫的叫声，作者连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同” “粗细各异” “变化多端”，简直把它写成歌唱家了。 4 4）在写猫满月的时候，作者好像在写一个小孩子。“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见作者特别疼爱它。5）小猫把作者养的花弄得枝折花落，可作者也不忍心责打它。师：同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？ 6 6）句子： 用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 从哪个词语看出猫对主人的感情？（蹭）师：能说说 蹭 的意思吗？（是 摩擦 的意思。） 师：为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？（蹭是温

19、柔的摩擦，轻轻的摩擦）师： 看来 蹭 虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单。从这个“蹭”里，看出 猫对作者的感情非常的有好，他们是好朋友。师：同学们，一个 蹭 字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面， 老舍爷爷不愧是语言大师。好，让我们读好这一句话。师：（总结）可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者 把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。老舍 爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们， 由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书）（设计意图：课文内容由“情”编织，以“人爱猫，猫亲人”这一主线贯穿全文。因此，在学完课文后，我用“文章哪 里看出作者对猫的喜爱之情？” 一石激起千层浪，通过学生的全文默读，大家各 抒己见的说起来，教师适时地引导学生品词品句，深情朗读，感悟语言所承载的 意义，使学生的思维向更深处发展，以达到言