三个小伙伴教案

1、i 三个小伙伴（第2课时）教学设计 类别：小学语文 编号： 一、 课题名称：三个小伙伴 二、 教材分析： 三个小伙伴是苏教版实验教材第二册中的一篇课文， 该童话讲述了小 野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段， 第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在 栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小 伙伴非常高兴。告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼， 富有儿童情趣。 三、 设计理念： 新课程标准指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。”我的教学设计注重了情感性，想象性。

2、联系学生 的生活实际和已有知识积累，充分调动学生的眼，耳，鼻，口，充分发挥孩 子的想象性；采用抓住重点词句，引导学生自读自练，尝试感悟。使学生了 解了三个小伙伴的特点，感悟了合作的意义。 四、学情分析： 之前学生学习过北风和小鱼、蘑菇该奖给谁等童话，对童话故事 有浓厚的兴趣，有了一定的阅读基础。对于一年级学生来说，学生好奇心强， 但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌 握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力 欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。所以本课的教学注重一个情 境的创设和情感的激发，有利于学生进一步走进文本。五、 教学目标：

3、 2 1 1 能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文，感受朗读的乐趣 2.2. 学会 9 9 个生字，两根绿线内的 5 5 个字只读不写。理解由生字组成的词 语。 3.3. 理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情 做好的道理。 六、 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 七、教学难点： 体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务 的主人翁态度和密切合作的团队精神。 八、 教学准备： 课件、小动物图片 九、 教学过程： 一、复习导入，回顾课文内容。 1.1. 教师引入：上节课，我们和三个小伙伴成了好朋友，瞧，它们来了， 美美地喊喊

4、好朋友的名字吧！它们长得什么样呀？ 2.2. 三个小伙伴聚在一起干什么呢？ （课件出示课文第一幅图） （设计意图：教师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件 创设三个小伙伴栽树的情境，吸引学生的注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快 地学习。） 二、品读课文，理解课文内容。 1 1 学习课文第 1 1 自然段： (1) 指名读。 (2) “ 一同”可以换成哪个词？ 3 句式训练： 小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树。 我和 - 一同 - 。 - 和 - 一同 - 。 (3) 小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树，它们心里怎么样？指导有感 情练读。 (设计意图：在认识三个小动物的

5、同时，突出“一同”，通过换词和造句的形式 ，让 学生从字面上理解“一同”的词义，从感性上领悟了“ 一同”合作的快乐。 ) 2 2.学习 2 2、3 3、4 4、5 5 自然段 (1) 过渡：(引导学生观察插图)小象只扛着小树苗就上山去了，可它 们手里什么也没有，这树是怎么栽的呢？请孩子们轻轻地读读第2、3、4、 5自然段。 (2) 三个小伙伴上山栽树顺利吗？它们遇到哪些问题了？再读一读就 把问题找出来了！ (3) 指名交流。 没有锄头挖树坑怎么办？ 没有箩筐运肥料怎么办？ 没有水桶浇水怎么办？ 这三句话有什么相同的地方？ 三个小伙伴遇到问题。心里一定？你能读好这几句话吗？指名朗读。 （设计意图

6、：课文的2、3、5自然段结构基本一致，引导学生找找三个小伙伴遇 到困难的句子，一方面培养学生整体把握课文的能力，另一方面把问句这一句式训练落到 实处。） （3 3）学习第 2 2 自然段。 引读第 2 2 自然段。 小野猪连说了两个“不要紧”，你读懂了什么？ 4 你觉得小野猪怎么样？你能读一读吗？ 出示教学课件：瞧，小野猪拱得多带劲呀，孩子们，我们和小袋鼠、 小象一起给它加油吧！ 哈！在大家的加油声中，小野猪不一会儿就拱出 了一个大树坑！ 小结：拱树坑是小野猪的拿手本领，第一个问题解决了，小野猪立了 第一功！可第二、第三个问题怎么解决呢？ （设计意图：朗读是阅读的主线，读得好可以深切的传达课文

7、的思想感情， “没有锄 头挖树坑怎么办？”有着急，有无奈； “不要紧”的语速可快可慢，让学生根据自己理 解去读，急性子读快点，慢性子读慢点，在读中使学生情有所感，心有所感，与作者产生 共鸣。真正体现了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”的教学理念。 ） （4 4）学习 3 3、4 4、5 5 自然段。 引读 3 3、4 4、5 5 自然段，说说自己读懂了什么？ 在品读“不要紧，不要紧”、“不一会儿”、“一堆肥料”中体会小 袋鼠的聪明、能干！ 在品读“不要紧，不要紧”、“吸足”、“湿湿的”中感受小象的卖 力以及小象对小树苗的爱。 （5 5）分角色朗读 2 2、3 3、4 4、5 5 自然

8、段。 教师先和三名学生合作示范分角色朗读， 接着全班学生分小组合作练读, 最后指名一小组展示朗读。 (设计意图：这里的朗读训练，不仅是对课文重点段落的回顾，更是潜移默化地渗 透合作意识，培养了学生的合作意识。) 3.3. 学习第 6 6 自然段 (1) 出示：“小树栽好啦！” 谈谈自己读懂了什么？学会读标点“！”，从中感受小伙伴的快乐！ 5 (2) 口头练习： 在交流中体会课文的主旨：在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把 事情做好。 (3) 想象说话：三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑，它们会唱什 么呢？如： 小树苗，小树苗，快长大，快长大， 长大了，我们一起 - ； 小树苗，小树苗，快长

9、大，快长大， 长大了，我们一起 - ； (设计意图：听说读写，是语文教学的重点，这一环节的设计，促进了学生对文本的 深化，情感的升华，同时也培养了学生的写作能力，想象能力。 ) 4.4. 欣赏课文动画，尝试背诵课文。 （设计意图：遵循整体、部分、 整体的原则，在欣赏动画片中引领学生在文本中走 了个来回。） 三、 情境表演，体验情感。 过渡：（你喜欢他们吗？我们一起来演一演吧！） 1.1. 小组合作，戴头饰练习表演，指名小组表演演。 2 2 .邀请几名小伙伴合作，戴头饰扮演自己喜欢的角色，表演故事。 3 3 .表演后，师生同评议。 （设计意图：合作学习是新课程学生学习的一种重要方式，与他人合作是

10、提高学习效 效率和学6 习质量，培养学生团结合作意识，合作习惯和合作能力的重要途径。 ） 四、 指导书写生字 1.1. 按结构特点给生字归类。 2.2. 相机指导书写难写的生字。 3.3. 学生交流反馈，教师巡进间辅导。 （设计意图：识字、写字是第一学段的教学重点，写字教学要授之以渔，教给学生观察 的方法，引导学生把握关键笔画后描红临贴，并在教学中注重写字习惯的培养。 ） 五、 布置作业 1 .讲一讲：把三个小伙伴这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。 2 .演一演：寻找合适的好朋友一起演一演三个小伙伴。 3 .写一写：把课文的生字在田字格中写2遍。 板书设计： 小野猪（图） 用嘴巴拱树坑 1919

11、三个小伙伴 小袋鼠（图） （栽树） 用皮口袋运肥料 小象（图） 用长鼻子吸水浇树 团结起来力量大 教后反思： 起步阶段阅读教学第一位的要求是能朗读课文，并能感受阅读的兴趣， 所以教学中我把着力点放在读上，让学生在反复朗读中深化感悟，使书上“静 态”的语言“活化”起来，在学生头脑中形成鲜明的表象，从而内化为内部 语言，为转化为书面语和口头语打下基础。 “阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”对话的基础是教师创 设特7 定的情境，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性地解读， 在教学我中紧扣“小野猪说：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”这句话, 通过课件创设情境，引导学生和文本对话： 师：小野猪连说了两个“不要紧”，你读懂了什么？你觉得小野猪怎么 样？ 生：我觉得小野猪很勇敢！ 师：看，它连硬硬的泥土都敢拱！ 生：我觉得小野猪很有办法！ 师：对呀，硬硬的嘴巴本身就是最好的工具！ 生：我觉得小野猪很自信！ 师：拱树坑我小野猪最在行啦！ 生：我觉得小野猪很快乐！ 师：快乐，因为能为小树苗拱树坑，因为能为大家分忧解难！ 别样的解读，收获着别样的精彩！课堂，因对话而精彩！ 总之，在教学中通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜 欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”；在语言描述、想象感悟 中入情入境，实现品词品句的“品味”，努力让语文教学