建瓯市第二小学

1、建瓯市第二小学学生个性发展与创新学习的关系研究”课题实验方案南平市教育学会“十一五”心理健康教育科研重点课题子课题（讨论稿）摘要： 学生个性发展是创新学习的前提， 创新学习是学生个性潜能优势的具体 体现。新课程改革的目标旨在于培养现代公民所具备的良好的人文素养和科学素 养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。通过课题实验，促进学生的个性全面 和谐地发展，以利于教师专业获得成长，同时也成为校本课程开发的直接参与者， 走“质量立校” “科研兴校”之路，形成校本课程资源，提高二小品牌。主题词： 学生 个性发展 创新学习 课题实验 校本课程一、实验背景 ：为了落实我校 2006 至 2010 年科研兴

2、校、质量立校五年 工作规划。我们认为，以课题推动教改，以教改促质量，是有 效提高教育教学质量的重要途径。 学生个性发展与学习创新的 关系研究是南平市教育学会“十一五”心理健康教育科研重点 课题之一、是由建瓯市教师进修学校曾建兴主任主持、我校张 华校长负责下，全体教师参与的课题，也是我校在 2000 年参 加建瓯市教育学会立项的人格教育、 2002 年参加省重点课题分 层施教分层递进子课题之后的新立项课题。 我们选择这一研究 课题的初衷是，基于我校地处城郊结合部，生源较差，部分家 长对新课程改革的认识善有偏差，把教育的责任全归于学校， 同时我校部分教师也存在着课题研究是专业研究人员的事， 忽 视

3、了科学的教育方法对育人的作用， 从而在一定程度上影响教 育教学质量的提高，基于这样的原因，我们选择这一课题旨在 通过学校行为， 纠正这一认识偏差， 引领大家在新课程改革中， 以科学的教育方法为指导，关注学生心理健康，促进学生全面 发展，提高学校教育教学质量。二、指导思想：中国教育改革和发展纲要中指出 : 中小学教育要全面 提高国民素质，要面向全体学生，全面提高学生的思想道德素 质、文化科学素质、劳动技能和身体、心理素质。故实施心理 教育，促进学生全面发展，是贯彻落实纲要的具体行动。现代心理学认为 : 人的素质是指在遗传基础上发展的总 水平，是人的属性、品质的总和，它应包括下列内容 : 思想品

4、德素质，科学文化素质，身体素质，审美素质，运动素质，心 理素质，这几个素质构成人的整体素质。在人的整体素质中， 心理素质是重要的基础和中介， 对学生进行全面发展的素质教 育，心理教育具有无可替代的独特的作用。现代心理学的研究 结果表明 : 人具有远未开发的巨大潜能，只要我们遵循心理发 展的规律，去优化人的心理状态，就能将人的心理潜能发掘出 来。开展心理健康教育就是将心理学的理论和研究成果应用到 我们的教育实践中来，为学生服务。三、实验目标：1、优化学生心理品质。即通过志向教育优化学生的进 取心理品质， 使学生具有适度的抱负水平和积极向上的内驱 力，开拓进取赶超他人的顽强意志；通过自主教育，优化

5、学 生的独立性心理素质， 使学生学会自主， 自理，自强，自尊 ; 通过乐观教育，优化学生的开发性心理品质，使学生做到胸 怀开阔，性格开朗，热情奔放 ; 通过合作教育，优化学生和 谐性心理品质，便学生具有良好的人际关系和交往能力 ; 通 过挫折教育，优化学生的抗压性心理品质，使学生具有较强 的心理承受力，适度的宽容忍耐，较强的毅力和自我调控能 力; 通过发展教育，优化学生的创新性心理品质，使学生具 有探索精神和独创精神，让学生充分显示他们的创造才能。2 使学生掌握学习的主动权。教学是学校的中心工 作，学习是学生的主要任务。期望通过心理教育和训练，启 动学生的内驱力，使学生自觉能动地进行学习。引导

6、学生了 解学习的特点及规律，优化学习的全过程，掌握良好的学习 方法，培养学生的观察力，记忆力，思维力，想象力，创造 力，帮助学生提高学习效率，以便取得良好的学业成绩。3 促进学生的全面充分发展。促进全面发展是指除 了促进智育的发展外，还要通过中介作用促进德、体、美、 劳诸方面发展， 特别是想通过心理教育使学生形成良好的品 德心理和品质结构。 促进充分发展是指促进学生个性特长的 充分发展，特别是想通过心理教育使每个学生都能体现出自 己的价值，享受到成功的喜悦。总之，要使学生得到生动活 泼的主动全面的发展。4 探索小学生心理发展的规律和心理教育的方法。除 了实践探索以外，还要积极主动地进行理论上的

7、探讨。通过 实验，要进一步探索小学生心理发展的新特点及内在规律， 进一步探讨心理教育方面的理论问题， 摸索出小学心理教育 的有效途径和方法。5、通过系列问题研究，形成校本课程成果。以“培养 现代素质的中国人”作为学校办学新理念，就在于提高学生 诸方面素质，借课题实验之契机，形成校本课程资源，促进 学生全面发展，全面提高学校教育质量。6、提高管理者素质，促进学校各项工作有效开展。 “管 理出成效”，现代管理学认为，人的因素是起决定性作用。 通过实验提高管理者业务水平，积累经验，积累方法，提高 育人质量。四、实验原则 :1、个性化原则。爱因斯坦曾说： 无论是艺术作品，还 是科学成就，都来源于独立的

8、个性。 ”教师要善于发现并利用 每个学生的心理特征优势，使学生借助于自己在能力、性格、 情绪、兴趣、动机、意志等方面的心理优势，不断获得成功的 体验，认识和塑造自我，促进其独立人格与创新人格的协调发 展。学生是学习的主体。课堂教学要充分发挥学生的智力、 能力、独立性和自主性，着力营造学生主动参与、主动学习、 主动构造的氛围。2、民主性原则。 师生间要建立平等友好、互相尊重、互 相信任、互相合作的和谐关系，形成教学相长的环境，扩大学 生思维的自由度。3、实践性与创新性原则。 实践出真知、实践出智慧。创 新来源于实践，作用于实践，并且要受到实践的检验。教学中 教师要尽可能多地给学生提供动手和实践的

9、机会， 激合学生创 新的“细胞 ”，满足学生成为探索者的愿望，提高学生的实践创 新能力。构建以培养创新意识和创新能力为核心的教学观念、 教学内容、教学形式和教学方法是至关重要的。4、协同渗透原则 : 心理素质的优化与德、智、体、美、劳 的发展融为一体，协同一致，互相促进，学校、家庭、社会三 维一体，密切配合，形成合力，共同创造优化的心理教育环境 和氛围，共同进行心理教育。此外还一定要将心理素质的优化 渗透到学校教育的全过程与全方位之中， 使心理教育工作真正 落到实处，为心理教育的发展找到生存的土壤。5、激励评价原则 : 在实施心理教育和训练过程中坚持以 正面教育、诱导为主，启动激励机制，激励学

10、生奋发向上，特 别是要鼓励心理素质差的学生看到自己的长处和进步， 享受到 成功的乐趣。6、预防疏导原则 : 有的放矢地开展心理教育，培养学生 良好的心理素质，增强学生的心理免疫力，力争将学生的心理 障碍消除在萌芽状态。这是心理教育的首要任务和目的。但是 在接受心理教育的过程中，学生总会出现一些心理问题或障 碍，这就需通过心理咨询等手段做好心理疏导工作，帮助学生 及时排除心理障碍。五、实验内容 课题组主要研究的重点问题及部门分工：1、如何发挥小学生心理健康教育咨询室的作用， 做好心理 辅导工作（少先队）2、如何在学科上渗透心理健康教育，促进学生心智发展 （教研组）3、发挥少先队主阵地作用，健全学

11、生心理品格（少先队）4、如何构建第二小学“学生个性学习与创新学习”教学模 式（教务处）5、如何管理好学生个性发展和学习创新的关系研究课题， 促进学校教学质量提高（教务处）6、陶行知“真人”教育与促进学生个性发展的关系研究 （教 研组）7、其他子课题（教师）六、管理措施：1、成立课题组领导小组、推进小组，分工负责；2、以市“校本教研”十项制度为依据，做到人人有课题， 纳入教师个人业绩考评之一；3、心理健康教育课纳入校本课程作为学校课程计划之一；4、课题组有计划有步骤地组织教师开展课题实验工作，结 合专题会、集体备课、听课与评课、 讲座、个案分析、实验课、 调查问卷等形式推进课题开展；学校给予一定

12、经费支持；5、对课题组成员进行实验工作量化评估纳入考评，每学 年开展一次课改先进个人评选活动， 对成绩优异者给予物质与 精神双重奖励；6、课题组成员对开展实验工作进展情况材料应及时归 档，并向课题组领导小组和推进小组汇报； 附课题组领导小组和推进小组名单：课题组领导小组组长：张华 副组长：雷富荣 张阁栋 成员：余丽姿 陈碧 田永芳 邓红华 课题组推进小组 组长：雷富荣副组长：余丽姿 陈碧 李幸成员：黎淑华 周仁梅 项建兰 黄英 雷丽珠 冯翠 丽 陈丽萍等学科任课教师七、实验时间宣传学习阶段： 2007年2 月制订实验计划阶段： 2007年3 月 实验第一阶段及反馈阶段： 2007年3月至 2007年6月 实验第二阶段及反馈阶段： 2007年9月至 2007年12月 实验第三阶段及反馈阶段： 2008年2月至 2008年6月 实验第四阶段及结题阶段； 2008月9月至 2008年12月 研究成果形式 :案例、论文和研究报告等形式、 课堂教学录 像八、预期成果：1、第二小学学生“个性发展与创新学习”个案集2、第二小学学科教学与心理健康教育整合教学案例集3、第二小学陶行知“真人”教育与学生个性发展研究论文集4、第二小学“构建