C组连桂才模块三《有理数的乘方》必选案例分析

1、1 1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式?答：（1 1）有意义接受学习教学模式：在课堂引入时，请大家动 手折纸来理解层数和折叠次数之间的关系，引入乘方运算，通过计算机演示，引导学生分析有理数乘方的概念以及幕的符号规律探究，最后课堂小结和作业，这完全符合有意义接受学习教学模式的四个教学 环节：即呈现先行组织者、呈现新学习内容、知识的整合协调、应用 所学的知识来解决有关的问题。（2 2）发现式学习的教学模式： 弓|入新知时， 陈老师请大家动手折纸来理解层数和折叠的次数间的关系， 让学生通过自己动手来获取 知识，培养了学生的发能力和探究能力。（3 3）探究性教学模式：原因是它符合探究性教学模

2、式的几个环节。上课时请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成 几层？如果折两次，折三次呢？” 一一 U U 设情境；我们现在已初 步了解了乘方的概念，那就不难回答上面折纸问题中折1010 次、2020次” 发思考；老师引导学生对问题进行回答与总结 总 结提高。（4 4） 计算机辅助教学模式：教师在计算机上用 math3.0math3.0 演示乘方运算。2 2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪 里？答：（1 1）先行组织者教学策略。在讲解有理数乘方概念时，由 小学时学的正方形面积公式、正方体体积公式来理解乘方运算。（2 2）情境教学策略。在课堂引入时，请大家折纸来理解

3、折叠次数和层数关系，创设情景，弓 I I 入新知。（3 3）启发式教学策略。我们已初步了解了乘方的概念，那就不难回答上面折纸问题中折 1010 次、2020 次你能用新学的乘方运算表 示上面的结果吗？ ”（4 4）探究式教学策略。幕的符号规律探究，老师先选一个令人困惑的问题，然后给出练习，让学生边练习边思考，根据问题搜索资 料，形成理论，最后检验总结。（5 5）自主学习教学策略。这节课我们学习了哪些新知识？新知识与以前学习的知识有什么样的关系？”3 3、陈老师设计用 Math3.0Math3.0 演示乘方运算， 你是否认同他的设计？给出你的理由。答：陈老师设计用 Math3.0Math3.0

4、演示乘方运算，我认同他的设计。理 由如下：（1 1）乘方数据运算结果比较大，不通过计算机很难迅速计 算出结果，用 Math3.0Math3.0 演示方便快捷，提高了学习效率。（2 2）乘方 运算与计算机联系起来，能让学生认识到计算机的优越性，这也是信 息时代的今天，学生必须要学会的一些信息化软件所要求的。（3 3）乘方运算与计算机联系起来，更贴近我们的生活。4 4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、 问题设计、 知识扩展 等方面有哪些优点？答：我觉得陈老师的教学设计有如下优点：(1)在创设情景方面。这节课通过折纸活动来引入乘方的概念,激发了学生学习的兴趣，创设了有利于教学目标实现的情景。(2) 问题设计方面。注重学生的差异性，设计出不同层次的问 题。如：课堂开始，请大家动手折一折，并思考相应的问题，弓 I I 导学 生在探索中学习，培养学生独立学习和钻研的能力。(3) 知识扩展方面。陈老师采取了密切联系生活的教学方法，作业设计有利于学生的探究性学习， 把所学知识变为技能，同时也发 展了记忆、思维、想象等能力，体现了数学来自生活又要回到生活中 去。5 5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？答