用字母表示数说课 (2)ppt课件

1、3.1列代数式列代数式1;.1、关于教材、关于教材2、关于教法、关于教法3、关于学法、关于学法4、关于教学过程、关于教学过程5、关于教学根本功、关于教学根本功6、关于教学特征、关于教学特征2 由数到式，承前启后，是今后学习方程和进一步研讨各种代数式的恒等变形的根底，是研讨函数与方程的重要工具。在整个义务教育阶段的数学课程中占有重要位置。第一节，使学生的思想跨越由数到式的飞跃，而这种飞跃，就是从第一部分开场的。31、知识与才干目的：使学生了解用字母可以表示数，会列简单的含有字母的式子以及用含有字母的式子表示一些常见的数量关系；2、过程与方法目的：阅历详细情境，在探求活动中，认识用字母表示数是代数

2、的一个重要特征，领会用字母表示数的意义，培育符号观；3、情感与态度目的：引导学生积极参与，喜欢用字母表示数教学目的：教学目的：4教学重点：字母的引入和运用教学难点：用字母表示数的意义了解及运用5 教材是凝固的文学，教学那么是富有情感的活动。一个数学教师的职责是把数学的学术形状转化为学生容易接受的教育形状。针对教材及学生，我将积极创设新颖的问题情境，引导学生，让学生阅历大量运用含有字母的式子表示详细情境中数量关系的活动，了解用字母表示数的意义。本课我采用讲解法、引导法为主，演示法为辅的教学方式。在教学过程中，辅之以必要的多媒体课件及直观拼图。把复杂的问题简单化、直观化。6 首先教师发明良好的环境

3、，引导学生从喜欢的、知的、熟习的生活内容入手，让学生本人在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边的认识。再经过一系列活动，学生协作交流、自主探求进一步了解字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。最后经过各种联络将其转化为处理问题的战略，开掘不同层次学生的不同才干，从而到达培育学生发掘问题才干、交流才干和处理问题的才干。本课学习方式多样：经过察看，比较，思索，交流，概括，运用与反思等加深对字母表示数的方法的了解。7以学生熟习以学生熟习的儿歌导入的儿歌导入教学流程图教学流程图回想小学曾经用到回想小学曾经用到的用字母表示数的的用字母表示数的内容内容讲解书中的

4、问题讲解书中的问题讨论用字母表示讨论用字母表示数的意义数的意义师生共同完成师生共同完成书中例题书中例题稳定练习稳定练习课堂反思课堂反思作业作业激发学生的兴趣，寻求处理问题的方法;铺垫经过对以前内容的回想，巩固学生学好本节内容的自信心。自主协作，阅历将问题普通化的过程，体会从数字到字母的意义；突出学生主体。让学生本人总结，提高归纳才干，将感性认识上升到理性认识。学习字母的运用，领会用字母替代数的普通规律和简捷性，掌握用字母表示数，建立符号认识。学用结合，动手处理现实问题。回想本节课所学内容及需求注意的问题，进一步稳定知识面向全体，表达层次稳定本节内容8学生自主评价学生自主评价在活动中，从本身做起

5、不断完善在活动中，从本身做起不断完善学生相互评价学生相互评价在讨论环节中，学生相互学习相互协助在讨论环节中，学生相互学习相互协助师生评价师生评价在每一次学生所回答的问题，教师都给予正面的评价在每一次学生所回答的问题，教师都给予正面的评价9 本课从有趣的问题情景出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的处理，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深化。 建构主义实际以为：知识不是经过教师的教授获得的，而是学生在一定的情境中，借助他人的协助，利用必要的资料，经过自主建构的方式而获得的。在本课教学过程中，为学生创设了察看、发现和交流知识的时机，促进学生相互交流、相互启发，变教授给予知识为学生自主探求，自动构建新的认知构造，让不同的学生得到不同的开展。10一、5个留意： 1留意字母具有普通性 2留意字母确实定性 3留意字母的不确定性 4留意字母的限制性 5留意字母的笼统性。11 n n 2n 4n a+b=b+a ab=ba 3.1.1用字母表示数用字母表示数用字母表示数时，用字母表示数时，如果没有特殊说明，那么字母如果没有特殊说明，那么字母可以表示任意有理数；一个字可以表示任意有理数；一个字母通常只能用来表示一类数母通常只能用来表示一类数 用字母表示数之后，有些用