父亲树林和鸟

1、父亲、树林和鸟教学设计这篇课文是小学语文 S版第五册第七单元的一篇精读课文。课 文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与 热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和 谐与融洽。设计理念以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法； 直奔主 题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点， 突破难点。教学目标复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容， 体会父亲对 树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理 解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。教学重点有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的

2、具体表现， 体会父亲的爱鸟情感。教学难点理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地 感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。教具准备：课件。教学过程不得用于商业用途一、引入新课，质疑课题。读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学 生说）二、初读课文，检查生字。1、自由读课文，读准字音。2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）3、通读全文，了解课文大意。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书） 指名读句子，体会“一生最喜欢”。师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑

3、问了，请提出你不懂的问题。三、细读感悟。到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。1、 默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提 示：默读时动眼、动脑、动手画。）2、学生汇报，指导学习第十自然段。师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生 读）师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？随机指导朗读句子“每一只鸟才张开呼吸着”。师：这句话中哪个词语给你的感受最深？随机指导理解“舒畅” 一词：你用什么办法理解这个词？小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅

4、，可以加上动作读。师：谁能用“舒畅”来说一句话？3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我 们一起来感受一下它们的快活吧一一齐读一至四句。4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？ 读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词 语，也就是抓住重点词语理解句子。结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一 词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可 父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前 文，找到文中的的话来解释吗？5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。“突然，父亲

5、站住了闻了又闻？（从“上上下下、望 了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）“我茫然地望着兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲 静静地用心地闻、仔细地观察。随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文） 再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。7、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知 道林子里有鸟？）请位父亲来回答。8指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲 对鸟的熟悉。9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父 亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟读第一段）10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的 父亲对鸟的了解仅止于气味吗？一一11、默

6、读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子读词语的方法找一找）12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。“这是树林和鸟最快活的时 ” 想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？ 看课件。理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最 危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于 读第一段中心句。13、听了

7、父亲的一番话，此时，我的心情如何？14、 齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由 衷地感到高兴。15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟， 因为 （齐读第一段，即全文中心句）四、总结全文。1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对 鸟的了解与喜爱。）2、 将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）3、学了课文，你有什么收获？写作方面：先概括再具体的表达方法。内容感悟：爱护动物，保护大自然。鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢 喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样 快乐地生活。五、分角色朗读课文。六、拓展。走进大

8、自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再 把自己看到的、听到的写下来。板书设计：26父亲、树林和鸟（爱鸟）看 鸟动闻 鸟味听 鸟歌知快活与危险教学反思：根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文 读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。弓I导学生运用“多 读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。 我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形 成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具 体的课文情境。在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方 法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。如 “我茫然地望着凝 神静

9、气像树一般兀立的的父亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。 所以在讲 解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并 没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少 鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小 鸟的喜爱。而在最后“我听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重， 也由衷的地感到高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意 思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系

10、前面所提 到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会 去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。通过引导学生学会联系 上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。 促使学生达到感情的熏陶。A不足之处：1、老师讲的太多，学生发言不大积极。2、朗读的太少。仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquem