浅析生活情境法在数学教学中的运用

1、浅析生活情境法在数学教学中的运用董辉摘要在数学教学中使用生活情境法可以将教学与生活联系在一起，为学生提供实践学习的时机。教师通过重点研究生活情境教学法的真实性、整体性、针对性，总结出其特点与作用，提出在小学课堂中运用生活情境教学法的几点策略，以提高课堂教学效率。关键词小学数学;生活情境法;策略中图分类号G623.5文献标识码A文章编号1007-9068202114-0095-02生活情境法是指根据生活环境为学生设立相关的课堂教学方法。生活中处处充满了可以用于数学教学的素材，小学生正于充满好奇的年龄，教师使用生活情境法不仅可以到达教学目标，还可以激发学生探究知识的热情，提高学生的实践能力。一、生

2、活情境法的教学原那么1.真实性原那么在采用生活情境法教学时，真实性是教学设计的根本原那么之一。教师在设计情境的时候，要始终秉承真实性原那么，结合学生的实际生活环境，将情境中涉及的时间、人物、地点都详细地传达给学生，使情境更加自然、真实，有利于学生更好的理解，从而将数学知识牢记在脑海中。真实的教学情境有利于提高学生的实践能力，当学生遇到和教师创设的情境相似的问题时，他们就会运用所学的知识来解决问题。2.整体性原那么小学生的活泼度比较高，在设计情境时教师应该对整个课堂的秩序有所掌控，从整体出发，合理安排情境，防止学生过于活泼导致教学效率下降。同时，教师应该对课堂流程有准确的把握，要在恰当的时间里结

3、束生活情境教学的活动，并且留有一定的时间对本节课的内容进行梳理、总结和稳固，以加深学生的记忆。3.针对性原那么生活情境法的根本目的就是到达教学目标，教师在设计教学时要具有针对性，可以根据要讲授的知识设计情境，引导学生根据情境发现问题，发挥学生的自主性，从而自发地解决问题。二、生活情境法的教学特点与作用1.生活情境法的教学特点1生活情境法形象逼真。在小学教学过程中，生活情境法设立的场景往往与学生的生活环境相接近，所以其形象逼真，可以带给学生一种身临其境的感觉。在课堂上，教师将这种感觉与教学内容相结合，可以帮助学生理解知识，从而取得良好的课堂教学效果。2生活情境法具有真情实感。在情境教学中，学生往

4、往会流露出真情，就会在不知不觉中激发学习的积极性，到达自主学习的目的。3生活情境法具有丰富的想象力。情境教学法和真实环境很接近，但不同的学生也会有不同的感觉，这与学生的自身经历有关。教师可以根据学生在情境中的不同反应给予提示，以便学生展开想象，如此，便能更好地展开教学。2.生活情境法的作用首先，生活情境法可以提高学生的学习兴趣。数学知识往往比较乏味，对于小学生来讲相对复杂，所以很多学生对数学缺乏学习兴趣，甚至产生畏难情绪。教师利用情境法可以将数学知识和生活融合，这样能有效改善学生对数学的枯燥感，更好地向学生展示数学知识，有效提高学生的学习积极性。其次，生活情境法可以降低学习数学的难度，使学生正

5、确应用数学知识。例如，类似于“138+99“138-99这样的算式，对于局部学生而言不容易区分它们。“138+99=138+100-1在加法运算的范围内，而“138-99却相反，变成了减法运算。教师在讲授过程中可以将买东西常见的付整找零的情境应用其中，如此，这个算式就变成了源于生活而高于生活的数学知识。三、生活情境法的运用策略1.创设与生活实际相关联的情境在数学教学中使用生活情境法，最主要的目的就是提高学生的综合实践能力，并能利用学习到的数学知识去解决生活中的难题。对此，教师在设计情境时，不能凭空现象，一定要密切联系生活。这样可以给学生一种熟悉的感觉，克服畏难心理，增强代入感。比方，利用画本或

6、录音的方式让学生融入学习中，在教学“12-9这一算式时，教师可为学生展示情境变化顺序，出示“原先有12只小羊在山坡上吃草的情境，接着出示“其中有9只小羊跑向山顶的情境。据此，教师将这些情境和算式串联起来，向学生提问：“原来在山坡上吃草的有12只小羊，过了一会儿发现有9只跑向了山顶，请问现在山坡上还有几只小羊在吃草？这是一个简单的减法问题，教师联系实际，再配合其生动有趣的语言描述，让一个题目像一个故事一样展开，激发了学生的兴趣。2.加强情境对话，吸引学生的注意利用生活情境法教学的目标是提高学生学以致用的能力。因此，教师在教学过程中要有意识地激发学生的好奇心。比方，教师向学生提出问题：一辆公共巴士

7、上有7名乘客，在第一站到达时有3名乘客下车，4名乘客上车;在到达第二站后有1名乘客上车，2名乘客下车，此时车上还剩几名乘客？在陈述问题后，教师需要帮助学生整理思路，这样学生才能顺利列出计算公式：7-3+4+1-2。在此教学过程中，教师既可以有效发挥指导作用，又能到达激发学生兴趣的目的。教师合理使用情境对话，可以及时纠正学生对于数学知识的理解偏差，从而提高数学课堂的教学质量。3.加强生活情境法的科学运用有局部教师认为，生活情境法只能运用于课堂教学中，所以沒有在课后的教学中使用，这种做法是不对的。一方面，在课堂上使用生活情境法可以帮助学生对抽象事物有深刻的认识。比方，教师出示一个棱长为4cm的正方

8、体外观涂上蓝色的颜料，然后将其切割成体积是1cm3的小正方体，并提出问题：一共可以切成多少个小正方体？有0面、1面、2面、3面涂色为蓝色的各有几个？解答此题需要有一定的抽象思维，但教师在展示的过程中，学生便能看得一清二楚。另一方面，在课后学习中，使用生活情境法还能到达稳固学习的作用。对此，教师在使用生活情境法教学时，一定要注重全面性，不能局限在某一个阶段，而是要科学地规划和使用。综上所述，在小学数学教学中，生活情境法具有重要作用。在课堂上，将数学知识和生活相结合，可以使学生快速掌握并灵活运用知识。此外，还可以提高学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，提高学生的实践能力，促进学生全面开展。参考文献【1】公会芹.核心素养下小学中高年级数学练习、作业分层设计策略初探J.学周刊，202124.【2】刘勇.浅谈如何有效提升小学中高年级数学教育教学质量J.祖国，202110.【3】黄景怡.探究小学中高年级数学的高效率教学行为J.学园：学者的精神家园，20219：121-1