浅析高中英语阅读教学策略

1、浅析高中英语阅读教学策略摘要：本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语阅读教学策略，希望具有一定参考价值。关键词：高中英语;阅读教学;课堂教学中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：2021-27-378引言随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对高中英语阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。一、高中英语阅读教学中的主要障碍一词汇量及处理生词能力缺乏词汇級处理生词的能力是阅读的根底。一是掌握词汇量的多少直接影响学生阅读的速度和质量，制约阅读效果。阅读中，学生假设词汇缺乏，那么很难利用相关语言知识、文化背景以及.上下文来整体解读全文，难以实现意义构建。二是对生词的处理方式也同样影响学生

2、的阅读速度和效果。总有一些学生每当遇到生词就查阅工具书，花较多时间揣摩词义，却不善于利用构词法及上下文语境来推理、猜测词汇的意义及作用，这样的阅读习惯不仅降低阅读速度和效果，而且会阻碍阅读策略的培养。二跨文化意识淡薄语言是文化的载体。在英语学习中，会阅读到原汁原味的英文材料，接触到英美文化知识。然而，很多学生在阅读这样的英文材料时，却按照中国人的文化习惯、思维方式及自己现有的知识水平去理解语句的意思、文章的内容含义和作者的写作意图。这样就难以体会文章所反映的中西方文化差异，不能真正领会阅读的内容。另外，学生对英美国家的历史、地理、民俗文化等方面的知识储藏较少，跨文化意识淡薄，阅读时，往往只是理

3、解文章的表层意思，难以深入理解其内在含义。三阅读技巧不强很多学生在阅读中常常忽略运用正确的阅读技巧。他们习惯逐字逐句地阅读，生怕漏掉任何一个词汇，也不肯放过任何一个生词，常常对每个单词、每个句子均等对待，却不会留意关键词、重点句子等信息。有些学生虽然会选择点读、跳读、猜词等认知策略，但不善于分析标题，不积极主动寻找主题句，不习惯联系上下文，不主动钻研文章内容，不认真思考作者的写作目的，等等。他们的阅读往往只是机械地完成了文章的字面阅读任务，而没有输入更多与文章有关的知识、文化和思想信息。二、融英语阅读的教学策略针对高中英语阅读教学中存在的一些障碍，教师要积极采取对策，促进或帮助学生增加语言知识

4、储藏，改进阅读方法，提高阅读质量，促进英语阅读水平的整体提高。一扩大词汇量，提高词汇处理能力足够的词汇是学生顺利阅读的先决条件。只有积累了一定量的词汇，学生才能有效利用相关语言知识进行语言信息的输入，才能真正理解文章所表达的意义。鼓励或促进学生加大词汇量的积累。教师要灵活运用多种教学方法和手段指导学生掌握记忆策略，帮助学生通过朗读、背诵、阅读、练习等形式不断学习新词汇，稳固已学词汇，从而不断加大词汇量的积累。当词汇储藏到一定量时，阅读的自信、速度和质量自然会提高，阅读焦虑同时也会降低。培养学生处理生词的能力。较强的生词处理能力有助于提升阅读速度，提高阅读质量。教师要引导学生发现并掌握一些构词规

5、那么，帮助他们形成在阅读中根据拼读规那么来判断词义和词性的能力;引导学生根据语境推理生僻词和词组等表达结构的意思及作用，而不是太依赖字典等工具书。针对英语中一词多义的现象，教师要鼓励学生养成词不离句，句不离文的阅读习惯。指导学生学习并掌握传递重要信息的词汇和短语。常见的传递重要信息的词汇和短语有but，however，onthecontrary，moreover，.that等，这些词汇及短语一般能够提醒读者语句或文章的重点所在。教师要引导学生学会关注和掌握这些词汇和短语，以便掌握所阅读文章的核心信息。二增强跨文化意识文化渗透在语言的方方面面，学生在平时阅读过程中必须关注中英文化差异，积累有关英

6、美文化信息。这些文化信息存在于英美国家的生活常识、习俗、地理、历史、环境、科技、时尚及政治等方面，而通过语言形式表达出来。因此，学生在阅读中始终要有跨文化意识。这不仅能加深对阅读内容的理解，而且有助于今后的语言学习。教学中，教师应不失时机地给学生介绍一些中西方文化信息。如在介绍MothersDay，Christmasday，Easter等西方節假日时，可以比照介绍中国的一些传统节日。通过比较，让学生明白这些西方节日产生的社会历史背景和人们所表达的情感，以及它们在当今的社会意义，这也更能加深学生对不同文化的理解，激发他们探索英美文化的兴趣，进而增强他们学习英语的兴趣。此外，教师还应引导学生掌握一

7、些中英文反差较大的表达，以减少阅读过程中对语言意义的误解。如green一eyed，seered，beinthered，bearmedtoteeth，inthesoup，haveabigmouth，等等。只有真正具备跨文化意识，学生才能完全投入到英语阅读的思维中去，学生才能有效地通过语言的形式吸收知识文化信息，而不是机械地完成字面阅读任务。三注重拓展学生的学习能力教师在阅读教学中可以灵活设计活动，让学生运用合作、探究式学习方式开展语言实践活动，帮助他们提升学习能力。选修8第二单元Cloning主题阅读TheReturnoftheDinosaur讲述人类克隆恐龙，让恐龙复活过来的故事。教授课文之前，教师可以提前分组布置任务，开展关于克隆利弊的问题辩论：Areyoufororagainstcloning？克隆问题辩论本身就具有开放性与探究性。结论总之，高中英语阅读教学并非一项简单的技能传授，它需要教师科学正确的指导及学生不懈的努力。教师要引导学生培养、提高和运用阅读策略，主动阅读、乐于阅读，不断提升阅读能力。参考文献【1】吴芳燕.浅谈高中英语科技说明文阅读教学中培养学生逻辑思维能力的途径J.英语教师，2021，2002：110-112+116.【2】陈榆.基于“读思言教学模式培养初中生的思维能力J.英语教师，2021，200