聂将军和日本小女孩

1、 扬中市实验小学六年级下册语文蓝本教案一问：学生的起点在哪儿？1、 问教材本文语言朴实，内容真切感人。教学时应让学生反复诵读，引导学生抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神情的语句感受他的崇高形象。2、问学生二问：学生要到哪儿去？三问：学生怎样到那儿？【教学内容】 7 聂将军与日本小姑娘【主备人】 曹菊云【审阅人】 缪文娣【课型】 新授【上课时间】【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会5个生字，理解生词。3.能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。4.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两

2、国人民的共同愿望。【教学重点】 反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？【教学难点】对聂将军那封信的理解是教学的难点【教学准备】 课件【课时安排】 第一课时【课时目标】1.初读课文，学会5个生字，理解生词“无辜、至仁至义、残忍”等。2.正确流利地朗读课文，能根据小标题给课文划分段落，概括段意。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣： 1.今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。 2.指名读课题，齐读课题 教学生字“聂”注意下部分的写法。 3.交流搜集到的聂荣臻将军的资料。中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和

3、领导人之一，1955年被授 予元帅军衔。 4.介绍故事背景：1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的，那么聂将军会如何对待这两个日本小姑娘呢，这节课我们一起来学习课文。二、检查预习情况：（一）出示生字词：惊恐 残忍 照料 至仁至义无辜 和善 和蔼 抚养 有始有终小勺 拽着 聂荣臻 菩萨（1）同桌互读齐读 认清字形，读准字音。（2）这些词语中，有哪几个字的字形要特别注意，

4、书写时不能写错？（辜、拽 菩萨 蔼）（3）理解词义：你有哪些词不理解？预设几个词语解释（按课文顺序联系上下文或查字典）无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典）惊恐：惊慌、恐惧拽着：拉着（看图做动作）至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。）有始有终：指人做事能坚持到底。抚养：爱护并教养（扶养：养活）2.默写生词，校对，订正。三、初读课文，理清层次：出示学习指导： 1.分自然段朗读课文，想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？试着用小标题概括。 2.聂将军是怎样关心照料两个日本孤女的？请你认真读课文，画出课文中描写聂将军言行的句子，读读记记，然后用上这样的句式来说一说：（1）当聂将军得知八路军战士救出了两

5、个日本孤女的时候，他（2）当前线部队把两个孩子送到聂将军那里的时候，他（3）由于战事激烈，聂将军决定把两个孩子送往日军指挥部，临行前，他 要求：各自准备好后在小组内交流。1、学生自学，教师巡视。2、交流反馈。（1）.学生交流：板书：救出孤女 关心孤女 送别孤女 孤女感恩（2）.生默读课文，根据小标题分段，并说说段意。一（1） 二（23） 三（45） 四（6）3.连贯地概括课文的主要内容。4.根据句式说一说聂将军照顾日本孤女的行为。当堂检测： 完成补充习题一、二题过关任务：会默写本课生词。能根据句式介绍聂将军是怎样照顾日本孤女的。作业：A：1、默写课文中的词语。 2、查找资料，了解中日两国交往的

6、历程。B：1、抄写课文中的词语三遍。 2、熟读课文，抄写课文第三段。圈画出聂将军照顾日本孤女的行为。第二课时课时目标1、凭借课文语言体会聂将军是怎样照顾关心日本孤女的，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”2、展开想象，描写40年后，美穗子和家人来中国看望聂将军的具体情景。3、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习检查：说说课文主要写了一件什么事情？那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？生交流、师板书：活菩萨中日友谊的使者二、学习课文（一）出示学习指导：1认真默读课文第三段，用横线画出聂将军照料小姑娘的关键词语，想一想，从中你体会到什么？2用波浪线画出小姑娘先后表现的句

7、子，前后比较，想一想小姑娘为什么有这样的变化？3同桌讨论：作者为什么要写小姑娘的变化？（二）学生自学，教师巡视，了解学情。（三）交流反馈。 聂将军的行为：（1）第三自然段中“聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭。”这一部分是教学的重点：要求学生认真自学，完成补充习题三、2、交流：抓住这些关键词语“抱起慈爱地拉过亲切地问拉到怀里一口一口地喂”体会。对美穗子表现的描写是一种反衬。小结：这就是对人物行为的具体细致的刻画，是细节描写。细节描写更能表现人物的形象。（2）送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩

8、萨心肠，是“活菩萨”。B、生交流时相机指导朗读。4、二次自学：如果你就是战地记者，你打算怎样来向别人介绍这感人的一幕幕呢？出示学习提示：A、朗读课文，记忆课文中描写聂将军神情、动作、语言 的句子。 B、合上书本，以记者身份来介绍，尽量用上课文中的语言 能把自己的感受和体会加进去说就更好了。（聂将军对两个日本孤女的照料可周到了聂将军的语言：第二自然段中聂将军对战士们说的话：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”A、从转折的句式中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要

9、”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。四问：学生有没有提高？五问：学生学得快乐吗？B、在读中进一步体会小结：这些的是人物的语言。聂将军给日本官兵的信： “中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底”A、注意停顿，把这封信读正确，读流利。用自己的话表达这封信的意思。B、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。C、让学生明白：侵华战争是日本法西斯头目挑起的，他们的罪行是不可

10、饶恕的，与中国人民一样，他们也都是战争的受害者。我们不能株连无辜，罪及孩子。D、指导朗读板块二（一）出示学习目标：想象描写美穗子及家人的谢恩画面，加深日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”（二）学生练笔，完成补充习题第四题。1滴水之恩，当涌泉相报。战乱年代，聂将军关心照料连个日本孤女 。40年后，由亲友抚养长大的美穗子和家人来中国谢恩。指名读课文第六段。齐读日本人民的赞誉。2课文没有提及感恩的具体场景。我们一起来展开想象的翅膀，描写具体的情景。（1）学习我们刚才学到的写作方法，细致刻画人物的语言、动作、神情，通过细节描写来表现感人的画面。学生想象写作。（2）指名三人读一读。大家对他们的写话议一议。（指点学生在写话中表