薛雯《分米和毫米》教学设计与说明

1、分米和毫米教学设计与说明镇江市南徐小学 薛雯 212000 教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级（下册）第2628页的内容。 教材简析 本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。教材通过学生对常见物体长度的测量，引出长度单位分米和毫米，然后通过看、画、说、数等操作活动丰富学生的感知，帮助学生建立起分米、毫米的长度表象。 教学目标 1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。2. 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学

2、知识解决实际问题的能力。 教学重点 帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点 结合具体情境，抽象归纳出“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”这一等式的性质。设计说明 小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感受到掌握分米和毫米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值，同时激发了学生学习新知识的兴趣。接着通过猜测、验证，既拓宽了学生的思维空间，又运用了“猜测验证”的学习方法。再通过讨论、数一数、画一画

3、、比划、举例等操作活动，加深对分米和毫米的认识，丰富了学生的感知。整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，使学生既掌握知识，又学会学习。 教学过程一、导入观察，提出问题1、 小朋友们，你们知道自己的身高吗？谁来介绍一下？刚才在介绍身高时，用了哪两个长度单位？（贴：米 厘米）2、 米和厘米是我们已经学习过的长度单位。请小朋友用手比划出1米有多长？（瞧，1米就是这么长，看看你们比划得对不对。）1厘米呢？3、 看来小朋友的心中都有一把尺，那你们会用米和厘米吗？薛老师可要考考你。出示：床长2（ ） 铅笔长（ ） 课桌高7（ ）想一想：这里还能填米和厘米吗？7米比教室还高

4、，7厘米跟这根粉笔差不多长。4、看来，用我们学过的米和厘米已经不能解决这个问题了，今天这节课我们就一起来学习新的长度单位。【设计意图：通过比划、填单位等方法唤起学生对已学长度单位的回忆，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态，为学习新知识奠定基础。】二、实践操作，主动探究（一）认识分米1、量一量（1）请小朋友拿出直尺，量一量桌上这张长方形纸的长边和短边的长度各是多少厘米？（电脑：长边20厘米 板书：10厘米）（2）10厘米就是1分米。这就是我们今天这节课学习的第一个长度单位分米。（板书：分米）2、认一认（1）下面，我们就在直尺上来认真分米。1分米有多长呢？请你在你的直尺上指一指并和同桌小朋友说一

5、说：从刻度几道刻度几的长度就是1分米？（汇报）（2）小结：不管从刻度几到刻度几，只要是10厘米就是1分米。所以，1分米就等于？（板书：1分米=10厘米）（3）比划：请小朋友用手比划出1分米大约有多长。看大屏幕演示，看懂了吗？学着老师的样子，左手拿尺，右手用大拇指和食指，手小的小朋友也可以用大拇指和中指在尺上比划出1分米大约有多长。（巡视）比划好后，左手把尺拿开，右手保持不动。这两个手指间的长度就是1分米。请小朋友闭上眼睛想一想1分米有多长，再睁开眼睛看一看，记住1分米有多长。3、画一画（1）刚才我们已经感受了1分米的长度，那你能画一条1分米长的线段吗？（2）请你用直尺再量一量，检查一下画的是不

6、是1分米。（画对的小朋友举手）4、找一找（1）现在我们已经知道了1分米有多长。请你估一估课桌的长大约是几分米？估的对不对呢，我们还得进行实际测量。这张长方形纸短边的长是1分米，我们就可以利用这张长方形纸的短边来进行测量。怎样测量呢？（像老师这样1分米、1分米地量，量完1分米用手指作个记号，一边量一边数。请小朋友们拿起这张长方形纸，短边朝上，从一端开始，一起数：1分米（作记号），2分米（作记号）谁来说说课桌的长大约是几分米？（2）谁再来估一估课桌的宽大约是几分米？用同样的方法进行测量。（汇报）（3）小朋友们在我们的生活中还有很多物体的长大约是1分米。谁来说一说？（粉笔盒的长、银行卡的长）出示：手

7、机的长度、这把小刀的长度。5、数一数（1）老师这儿还有一把1米长的米尺，想一想：1米里面有多少分米呢？（2）汇报：你是怎么想的？（1米是100厘米，1分米是10厘米，100是10个十，100厘米里面有10个10厘米，也就是10分米）（3）同桌合作：在米尺上数一数1米有几分米。汇报并板书：1米=10分米。【设计意图：由学生用直尺量给定长方形的宽和长引出分米的概念，再通过认一认、画一画、找一找、数一数等方法，加深对分米的认识，了解1分米的长度，初步建立起分米的表象。】（二）认识毫米1、我们每天上课都要用到数学书，请你通过放大镜来观察，这本数学书的厚度有1厘米吗？2、是的，不到1厘米。这时就需要一个

8、比厘米更小的长度单位毫米（板书）3、1毫米有多长呢？（直尺上1厘米中间每1小格的长度就是1毫米）4、我们一起用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。（1、2）（板书：1厘米=10毫米）3厘米是多少毫米？5厘米呢？5、1毫米大约有多长呢？我们一起来感受一下。老师为小朋友们准备了1分硬币、银行卡和10张纸。这些物体的厚度大约都是1毫米。请同桌小朋友一人拿硬币，一人拿银行卡，像老师这样用大拇指和食指捏住卡或硬币，然后捏卡或硬币的两个手指保持不动，用另一只手把卡或硬币抽出来，这时两指间的这道缝大约就是1毫米。（放回盒子）再取出10张纸，一人捏一边感受一下：两个手指捏紧，这10张纸的厚度大约也

9、是1毫米。6、除了刚刚我们讲的1分硬币、银行卡和10张纸的厚度可以用毫米作单位，生活中还有一些物体的长度和厚度也可以用毫米作单位。谁能说一说。（蚂蚁的身长、数学书的厚度、1元硬币的厚度、直尺的厚度）【设计意图：让学生猜测、想像、讨论、观察，可以深化学生对毫米的认识。解决的问题与生活实际紧密相联，学生可以感受到生活中处处有数学。】（三）整合知识1、到现在为止，我们已经认识了4个长度单位。分别是。谁能把这4个长度单位从大到小排一排。（齐读：从大到小，从小到大。）2、1米等于？（10分米）1分米等于？（10厘米）1厘米等于？（10毫米）相邻两个长度单位之间的进率都是10。3、这几个长度单位在国际上还有统一的写法，想知道吗？（米可以用符号m表示，分米dm，厘米cm，毫米mm）齐读。三、练习过渡：小朋友们学得可真棒，下面就用所学的知识来解决实际问题。1、想想做做2（1）独立完成（2）汇报：你是怎么看的？（第2幅图：2厘米加8毫米是28毫米；3厘米少2毫米是28毫米）2、想想做做5（1）独立完成（2）汇报：你是怎么填的？3、想想做做6（1）先估一估，再量一量。（2）汇报：每条线段有多长？比较：哪一条最长？【设计意