1.春光染绿我们的双脚

1、1春光染绿我们双脚 2月17日教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。3联系课文内容，理解 春光染绿我们双脚”的意思。4通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小 朋友一起分享植树的快乐。教学重点：抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的 和谐。教学时间：两课时。教学过程：第一课时课时目标：教学生字，练读课文，理解题意，把握诗歌内容。一、谈话导人冰雪融化，春天的脚步又近了。 谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒 的杨柳风。今天就来读一首春风扑

2、面的现代诗一一春光染绿我们双脚。读课题二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受1. 情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我 们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。2. 检查预习（1）出示本课生字（包括二类字）认读。（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。荒山野岭：没有人烟的山岭。锨镐：劳动工具。裸露：没有东西遮盖。枝繁叶茂：指树木长势好。咆哮：形容水奔腾轰鸣。3. 自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。4. 读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？5. 指名学生逐节朗读，学生介绍朗读理解。6. 再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导

3、有机结合在其间。第一部分：（第1节）写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。第二部分：（第2-7节）写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境 变得美丽。第三部分：（第8节）“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，另写成示字旁。蹦：笔画较多，注意笔顺、 间架。（学生描红、临写）第二课时课时目标：品诗韵，赏语言，用情诵，立志行。教学过程：、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是 （情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。1师：同

4、学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书暗示： 语言一一情韵）2师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合 作的形式议一议，十分钟后集体交流。3学生交流，教师相机作出评价或引导。春光染绿我们双脚一诗，重点向我们描绘了植树给荒山野岭带来的巨变。那课文是怎么以简洁的语句来描绘的呢？让我们细细品味诗歌的第二部分-（2 7小节）咀嚼要点之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野一一满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水一一一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？ 品赏体会： 踏”春风？意韵：春风是轻柔的，

5、脚步是轻盈的。之二：植树的意义a课文中写了几点？用简洁的语言概括。植树活动给荒山野岭带来了怎样的变化？你听到了什么？看到了什么？荒山披绿装动物有家园环境变美丽b. 有哪些语言特别有味？你觉得哪些诗句写得好 ？为什么？品赏：山岩 结束了烈日的煎熬”、寂寞多年的荒山”、荡漾的碧波轻抚河畔的小草 ” 之三、结尾段的色彩a教师引读第1. 8节。b. 比较两节有什么异同？两段能交换吗？（学生比较并说说理由）c. 最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）d. 哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？（划出有关词语）（板 书：荒山野岭一一青山碧岭）e此刻 春光染绿我

6、们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？补充：植树造林有哪些好处呢？大致说来有三点：首先，植树造林可以绿化环境。人们生活的环境里，如果没有花草树木，就会显得气氛单调、枯燥乏味。绿化环境，能使祖国的山川秀丽，景色宜人；使人们聚 居的地方绿树成荫，繁华似锦。有了绿化的环境，从大的范围说，可以调节气候，防止风沙； 从小的范围说，可以消除污染，减弱噪音，吸滞尘埃。难怪人们一说到绿化环境，就想到了 植树造林呢！其次，植树造林还可以净化空气。人和动物进行呼吸，都是吸进氧气，呼出二氧化碳。 煤炭和柴草的燃烧，也是消耗氧气，产生二氧化碳。那么，天长日久，是不是空气中氧气就 会越来越少，而二氧化碳就越来越多呢

7、！ 事实并不是这样，因为绿色植物在进行光合作用时， 总是消耗二氧化碳，产生氧气，这样就使空气里氧气和二氧化碳的含量大致保持平衡。30%以上,第三，植树还可以减少自然灾害。事实证明，如果一个地区的森林覆盖率达 那就能促使生态平衡，减少自然灾害，保持农业的稳定发展。三、作业1基础作业：完成语补。2提高作业：完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写 段话。板书：春光染绿我们双脚荒山野岭青山碧岭裸露、煎熬林涛、动物的家教学后记：通过学生植树场面的描写，读者可以感受到孩子们植树的豪情。文章是围绕染绿”一词而进行的。在教学这一课时，我首先范读课文，用自己优美的朗读把学生带入诗歌 所描写的美好情境中。接着我引导理解开头和结尾染绿”各是什么意思。第一节的染绿”学生很快就回答出来。第二个 染绿”学生大多没有回答出来。这时我引导学生读课文，比较 前后两节中的句子。学生们很快发现，后一个染绿”是学生绿化了荒山后的喜悦心情。在课 堂教学即将结束时，我又一次提问学生此时对 染绿”的理解。很多学生认为染绿不仅是绿