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1、2022-2-31第1页/共14页2022-2-3279%79%90%90%0%0%10%10%20%20%30%30%40%40%50%50%60%60%70%70%80%80%90%90%100%100%小学小学初中初中被动接受被动接受第2页/共14页2022-2-33第3页/共14页2022-2-34接受学习发现学习 学生通过教师呈现的教材，掌握现成(定论性)知识的一种学习方式。 学生通过自己再发现知识形成的步骤，获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。机械接受有意义接受被动接受不理解主动接受理解并内化指导发现指导探索发现规律获取新知并内化独立发现独立探索发现规律获取新知并内化创新学习批

2、判性探索发现规律，独特性获取新知并内化智力加工水平大大发展了探究性思维内化并形成新的认知建构很少发展探究性思维没有内化形成新的认知建构转变：变“被动接受”的学习方式为“主动探索 内化”的学习方式第4页/共14页2022-2-35 ( (一一) )准确把握：准确把握： 1 1，有没有彻底摒弃，有没有彻底摒弃“被动接受被动接受”的学习方式。的学习方式。 2 2，针对不同的学习内容和过程，针对不同的学习内容和过程，“有意义接受学习有意义接受学习”、“指导发现学习指导发现学习”、“独立发现学习独立发现学习”和和“创新性学习创新性学习”运运用得是否恰当，效能如何。用得是否恰当，效能如何。 教师在备课的时

3、候，就应针对学生不同的学习内教师在备课的时候，就应针对学生不同的学习内容精心设计学生的学习方式容精心设计学生的学习方式( (宏观设计、微观设计宏观设计、微观设计） ( (二二) )大力提倡：大力提倡： 1 1，“实践实践发现发现”的方式；的方式；2 2，“讨论讨论归纳归纳”的方式；的方式； 3 3，“猜想猜想论证论证”的方式；的方式；4 4，“争论争论不一定统一不一定统一”的方的方式；式； 5 5，“自学自学交流交流”的方式；的方式； 精彩的课堂教学在于学生学得精彩而不在于教师讲得精精彩的课堂教学在于学生学得精彩而不在于教师讲得精彩彩第5页/共14页2022-2-36 552元元第6页/共14页第7页/共14页第8页/共14页2022-2-39第9页/共14页2022-2-310第10页/共14页2022-2-311第11页/共14页2022-2-312第12

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