让学生真正成为学习的主人

1、如何让学生成为学习的主人 语文课程标准指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”所以，语文教学应该让学生真正成为学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。课程改革也进行了十年之余，但由于各种原因，还是很难充分发挥学生的主体作用，上课时仍然是教师讲学生听，学生仍然是被动地接受知识。虽然教师也想让学生成为学习的主人，自己学习、自己探究，但是很多学生学习的兴趣不浓，也不愿意主动学习，特别是一些成绩差、没有自信心的孩子，他们上课时只是配个耳朵听，一点

2、主动性也没有。这样就扼杀了学生的主动性和创造性，使学生成了接受的机器。在这种情况下，为了培养新一代社会主义接班人，教师就应该想方设法，让学生真正成为学习的主人。我觉得让学生真正成为学习的主人，可以从以下几方面做起。一、 给学生留充足的时间和空间。新课程改革提倡以学生为主、教师为辅的教学方式，要发挥学生的主观能动性，让学生真正当家作主。这就要给学生留充足的时间和空间，让他们自己通过各种形式的朗读来理解课文内容，感受作者表达的思想感情，领悟作者的表达方法；让他们通过小组合作、讨论、探究来掌握课文内容，探索新的学习方法，培养小组合作、交流意识；让他们通过不同形式的表演来加深对课文内容的理解；让他们通

3、过形式各样的活动来锻炼自己的能力，培养自己的学习兴趣。在课堂上学生是主角，教师只是配角。教师要把时间留给学生，引导学生去学习、去探究、去发现。这样的课堂才是生动的，才符合新课改的要求，也才是我们每个教师所希望的。如：我在教学白杨这一课时，我给学生制定了预习稿，让学生思考：这篇课文写了什么内容？爸爸介绍白杨这一段，写出了白杨的什么外在特点和内在精神？爸爸借白杨表白自己什么样的心？爸爸的神情发生了几次变化？为什么会有这样的变化？课文中的爸爸、孩子说的话应该用什么语气读？本篇文章用了什么的写法？我把预习稿发给学生，上课时我让学生自己汇报，如果不会和同学讨论。整个课堂我只是引导者，学生通过自己的探讨、

4、交流掌握了文章的内容，同时也锻炼了自己的能力。我觉得要想让学生真正成为学习的主人，就要给学生留充足的时间和空间，不能以老师的讲述来代替学生的学习。二、 要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。现在的孩子大都是留守儿童，家庭教育这方面很薄弱，学生在家无人管教，作业也无人检查，以至于学生的学习态度差，学习的主动性很差。他们不愿意跟别人交流、探索，甚至有的学生讨厌学习，特别是语文这一门课程内容较繁琐，学生更不愿去学习。这就给教学带来了难度，学生的主体地位就得不到充分发挥。针对这种情况，教师就要采用各种方法激发学生的学习兴趣，让他们愿学、乐学，主动参与到学习中来。（一） 故事激趣法。小孩子，大都喜欢听故

5、事，运用故事激趣法可以很好地调动学生，激起他们的好奇心和求知欲，从而有阅读的期待，愿意学习课文。兴趣是最好的老师，兴趣浓了，学生就愿意与别人探索、交流。如：我在教学猴王出世时，我对学生说：“同学们，我们知道孙悟空大闹天宫，后来和猪八戒、沙和尚一同保护唐僧西天取经，一路上他们降妖除魔，历经九九八十一难，终于取得真经。孙悟空神通广大，那么同学们知道孙悟空是怎么来的吗？今天，我们来学习课文猴王出世。”我发现我刚一说完，学生就兴趣盎然地读起了课文，他们很容易就掌握了课文的内容。（二） 谈话激趣法。贴近学生生活的话语容易引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣，对于这样的话题学生觉得有内容可说，有感受可说，并

6、很容易从中受到教育。我在上课时就常常采用这种激趣方法，如：我在教学松鼠这篇课文时，对学生说：“同学们，你们喜欢小动物吗？愿意和它们做朋友吗？今天，一只活泼可爱的小松鼠就来和大家交朋友了，大家愿意和它做朋友，了解它的生活习性吗？”我刚一说完，学生就争先恐后地说：“愿意，愿意”我乘机说：“那就赶快读课文吧！看谁先说出课文是从哪几个方面介绍松鼠的？”学生此时放开喉咙读起了课文，读得是津津有味，不一会他们就找到了答案，并且学的很轻松、很快乐。（三） 情境激趣法。所谓创设情境激趣法，就是根据体验教育的目标和学生的身心特点，创设特定的教育情境激发学生的兴趣和情感，使其获得积极的感受和认识，调动其积极向上学

7、习的一种情绪管理方法。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在教学中如果把教学知识放在一个生动、活泼的情境中去传授，更容易激发学生的学习兴趣。教师应依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环紧扣学生的心弦，时时吸引学生的注意力，使教学情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中产生情感共鸣，不断激发出新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习。这样，就自然而然地发挥了学生的主动性和创造性，从而让学生真正成为学习的主人。我在教学钓鱼的启示这篇课文时，这样创设情境说：“有一个孩子，在十一岁时的一个夜晚，和往常一样和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼

8、，他好不容易钓到一条大鲈鱼，但父亲却让他把鲈鱼放回湖中。而这却给他留下了永久的回忆和终生的启示。这是怎么回事呢？请同学们快速地读十三课钓鱼的启示，看看哪位同学能快速地找到答案。”学生在这个情境中快速地读课文，非常积极。激发学生兴趣的方法还有很多，教师在平时的教学中要做一个有心人，用不同的方法来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、快乐的氛围中自由、快乐地学习，真正发挥学生的主体作用。三、 平等地对待每个学生，鼓励他们主动学习。传统的教学是教师教、学生学，学生是被动地接受知识。课堂上回答问题的学生很少，只是个别学生回答，其他学生一点也不参与，主动性很差。时间长了，教师也只看重班里的尖子生，课堂就成了

9、少数优等生的课堂，这样就不能充分发挥学生的主体作用，让他们真正成为学习的主人。所以，教师要平等地对待每一个学生，给每个学生表现的机会。当学生取得进步时，教师要及时地鼓励，让他们尝到成功带来的快乐，从而乐于表现。同时，教师要把学生当做是自己的朋友，多和他们交流，经常了解他们的生活情况和学习情况。教师的态度要和蔼可亲，不能盛气凌人，这样，学生才没有畏惧感，愿意和老师交流，教师的鼓励才能真正起到作用。当然，学生的接受能力和认知水平不同，教师在布置任务时，可以因材施教，有选择性地去布置，这样，他们就都有事情可做，都能很好地完成学习任务，积极性都很高。四、 教师要善于用表扬来鼓励学生。语文知识比较繁琐，

10、学生还得多读多记，这就让学生觉得语文学得枯燥无味。所以，教师在教学时就要及时地表扬学生，让他们有成就感，对学习语文产生浓厚的兴趣。无论在课堂上还是批改作业，教师都要多表扬少批评。对于一个大人来说，都喜欢听别人的表扬，当听到表扬时心里都会美滋滋的，都会产生很大的动力，又何况是一个孩子呢。对于孩子来说，他们受到表扬后积极性就会很高，特别是没有自信心的孩子，如果你批评了他，那他就会更加没有自信心，从此一蹶不振，永远都不会再有勇气去和别人探讨、交流；如果你表扬了他，他的自信心就会倍增，学习的积极性就会很高。记得去年的时候，我代的是四年级，我们班有一个学生他的学习成绩不太好，自觉性很差，不善于表达。有一次，我上课时，找他回答了一个简单的问题，他回答得很好，我无意中表扬了他。后来，我发现他发生了很大的改变，上课积极发言，主动与别人讨论、交流，学习的积极性高了，写作业也比以前认真多了。表扬的力量是无穷的，教师要善于用表扬的话语来鼓励学生，增强他们的自信心，激发他们的求知欲，让他们逐渐对自己充满信心，自愿参与