论文如何创设学生喜欢的音乐课堂

1、江夏区纸坊二小 陈桂秀关键词：经常听到学生说这样一句话：“我们喜欢唱歌、喜欢听音乐，但不喜欢音乐课。”“为什么不喜欢呢？”我扪心自问，因为我们只是在照本宣科地教教材而不是有创意的用教材教;我们只顾自己的感受而没有走进学生的心里;我们志在培养音乐人才而忽视了培养人;我们多了严厉批评而少了赏识激励。若想让学生喜欢我们的音乐课，教师得先改变自己的理念，改变自己的课堂。如何创建学生喜欢的音乐课堂。我有以下几点尝试。一、创造性地运用教材，让课堂充满魅力新课程倡导教师“用教材教”，而不是“教教材”。教师不再是教书匠，无须照本宣科。“用教材教”，尊重教师的主体性、创造性，教师可以创造性地运用教材、延伸教材，

2、使之焕发异彩，让课堂充满魅力。我在教唱二年级的时间的歌这一单元时，将歌曲这是什么管弦乐曲调皮的闹钟进行组合，围绕着“闹钟”展开教学。首先，反复钻研教材，挖掘出教材谜语式的特点，创意的以唱谜语“会走没有腿，会说没有嘴，他会告诉我们什么时候起，什么时候睡”的形式开场，这简单新颖的导入既突出了教学内容的关键，又设置了悬念，更激发了学生主动探究新知的愿望。其次，教师又形象地将教材歌曲中闹钟“滴答 滴答”，“当 ”的声响与双响筒、碰铃两个小乐器的音色进行联想设计，让学生主动地去探究它，创造性的使用它。再次，在歌曲主题的升华方面，教师又极富独创性地制作了一根时针和分针来比划钟表时间，让学生你问我答，你唱我

3、和地进行歌词创编，进而提炼出教材的主题内涵“时间的歌”引导学生做一个珍惜时间的人。“用教材的创造性的教”是经历了“立足教材吃透教材跳出教材”的探究过程，体现了对既定教材的超越，是一种全新的、多元的、开放的教材观，要求教师对教材要有科学性的解读、艺术性的开发、创造性地再生，这都是对教师专业化成长的一种挑战。二、用游戏来激发兴趣，让课堂充满激情 课堂上除了教材，更重要的还有一群人，一群有其独特个性、有自身心理、生理要求的孩子，他们不是教师课堂表演的道具，不是教材的复制品。周而复始的一节节课，反反复复地“唱歌、欣赏”，会让学生产生怠倦感，从而对音乐课失去兴趣。教师应该遵从以生为本的理念，更多的尊重理

4、解学生的需要，可以适时地运用游戏来调剂课堂，使之充满活力、充满激情。这样既活跃了课堂气氛，又对学生进行了潜移默化的技能训练。 （1）拍节奏。每次当我将要给一个班的学生上课，或者遇到上课铃响，还没能安静下来的学生，我一般先不说话，只是微笑地有节奏地拍手。当有学生响应我的时候，我会发出“准备好，随我变”的指令，手上的节奏也随之发生变化，如× ×××× ××××× 0（教师可以随性而编），学生会越来越多地被吸引，直至全班只听到整齐的击掌声，一点杂声都没了。此时才是我教学的开始，既训练了学生的

5、节奏感、节拍感，又培养了他们的注意力、应变能力。 （2）变名字，有时候，一节课的学习任务完成后，我会跟学生玩玩“说名字”的游戏。怎么玩呢？一般教师先开头有节奏的说一个同学的名字。如“陶悦”，全班同学都跟着拍出这个名字的节奏× ×，被叫到的陶悦同学就得积极反映搜索下一位同学的名字并说出来岳静 怡，大家也跟着反应拍出×××，游戏就这么进行下去，名字一个接一个的变，节奏也随之拍。还可以用“开火车”的形式，一个接一个的说“音乐家的名字”，孩子们从古典的“贝多芬、肖邦”等说到流行的“周杰伦、迈克尔.杰克逊”等。甚至红极一时的中国好声音也成了他们嘴里的音乐

6、家。这样既锻炼学生的听觉反应能力，培养他们迅速思考的习惯，还使孩子们尽快认识更多的同学，了解了更多的音乐人。（3） 唱儿歌。这里说的“唱”是“唱读”之意，比如，有一次，在二年级的课堂上我引入了一个奥尔夫专家老师的“小孩子当猴子”的儿歌游戏， 先全体同学说：小 孩子 0请你 当猴子0他是 猴子 你也 是猴 子 0，再请个别同学相继上来加上动作表演。孩子们非常感兴趣，在玩中感受了歌谣式的节奏韵律。不过，任何一种游戏玩得时间长，也会让人懈怠，需要有新的元素加入。于是我启发他们对这个游戏进行二度创作“在语言停顿的地方加点声音烘托气氛会如何呢？”借此激发学生兴趣，培养他们的创新意识。经过一番讨论，孩子们

7、便做出了如下的填充：小 孩子 0请 (哎)你 当猴子 0他是 猴子 你也 是猴 子 0这么一来，可以 （哦） （哈）把学生分成男女两组，一组说主题，一组说称词起烘托作用，进行二声部节奏的练习，当大家正合作兴起，突然有个男孩子站起来说：“我觉得在最后摆一个猴子的造型更好玩。”我立即肯定了他的想法，同学们也随即饶有兴致地摆出了各自喜欢的pose。这样的活动既愉悦身心、训练节奏，还调剂了课堂气氛，真是两全其美。三、用激励来唤醒，让课堂积极向上 激励就是激发、鼓励，含有机发动机，形成动力的意思。它能使人产生自觉行为，形成一种推动力和自动力。教师可以通过激励语言和手段，充分调动学生的积极性，发挥他们的主

8、体性、创造性，使我们的课堂积极向上。激励的形式有很多，如男女生pk赛、小组夺红旗等，获胜方的每个人都可以获得印章一个，十个“大拇指”印章可以兑换一个音乐家的彩色像章（电脑彩印），如贝多芬、莫扎特、肖邦等，在期末考评时，得到三个以上音乐家奖章的同学即可以直升一个等级。这可以让学生感到拥有音乐大师的像章是一种荣耀，是需要努力才能得到的。课堂上，除了这些常规的做法，我还采用了以下几种激励的方法，来唤醒学生的潜能。1、职务激励法。这个方法的设定是源于学生都愿意做教师的小助手。谁课堂上被点名表扬四次以上，便可以担任班上的“小老师、小管家”。根据学生的实际能力“当小老师”的就可以当堂展示自己的风采，把自己

9、学到的知识教给不太会的同学。当“小管家”的则可在下节音乐课行使自己的权利，有的负责电脑的开、关，有的负责书本的收、发，有的协助教师盖印章，有的帮忙整理桌椅，而这些“小老师、小管家”会比别人多得一个小印章。2、情感激励法。情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴求各种情绪的需求，因此，建立正常、良好的师生关系、生生关系，营造一种相互欣赏、相互包容、互敬互爱的课堂氛围是很有必要的。情感激励法告诉我们，教师应该把学生当作自己的孩子去关爱，当作自己的朋友去包容，并通过一些赏识激励性的语言，如“你真棒”“你的联想很丰富”“很有创意”“继续努力，你会越来越棒的”等来传递教师的情感。这样的课堂才会有良好的互动，才会产生情感的共鸣。3、目标激励法。即在课堂上是确定适当的教学目标，诱发出学生的动机和行为，达到调动他们积极性的目的。目标是教师给予学生的一种心理引力，可以因人而异。让他们“跳一跳都能摘到果子”。如果学生能够提前完成当堂课的教学任务，教师会赠送学生5分钟自由活动时间，可以选择才艺互赏，网上听歌，看动画片段等。4、行为激励法。行为激励法包括教师给予温暖的拥抱、伸出表示赞许的大拇指、握握她的手、摸摸他的头也包括来自学生之间的