《吨的认识》教学案例与反思 (2)

1、吨的认识教学案例与反思 【 教学案例】 一、激趣导入 师：谁去过我们乡上农贸市场？ 学生纷纷回答说去过。 师：你在农贸市场都见到了些什么？ 学生举手回答。 师：秋天到了，看（电脑出示情境图：近处小贩前堆有一袋袋、一箱箱的苹果，远处还有许多苹果堆。然后出示图片：一个苹果、一箱苹果）一个苹果有多重，一箱苹果有多重？（苹果图片下出现文字）约重 200（ ）；（一箱苹果图片下出现文字）一箱苹果约重10（ ）。 师：能填上什么单位呢？ 生：一个苹果约重 200(克)，一箱苹果约重10（千克）。 师：“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了，知道了一个苹果的重量用“克”做单位，一箱苹果的重量用“千克”做

2、单位。那么市场上成堆的苹果的总重量呢？这就要用比“千克”更大的质量单位“吨”，今天我们就来认识“吨”。 二、自主探索 1、教学吨的认识 学生自学教材11页内容。 师： 1吨到底有多重呢？ 生： 1吨有2头牛那么重。 生： 1吨有20袋面粉那么重。 生： 1吨是1000个1千克。 师：你们想体验一下吗？老师准备了一小袋米，现在请同学们推举出我们班的一位大力士，先来提一提这袋米，展示一下你的实力。（根据情况可再叫一位学生试一试） 师：请问你感觉重不重？ 生：重！（不重！那就请你从这儿提到教室后面来返 10趟，行吗？）到底有多重？我们来看一看。（20千克） 师：这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这

3、袋米的样子，你们觉得这袋 20千克的米重吗？ 生：重！ 师：这袋米的质量是 20千克，50袋这样的米大约重1吨，想象一下一次提得起1吨吗？可见1吨是很重！50袋这样的米大约重1吨，说明1吨=（）千克？你是怎样想的？ 生：我想一袋米重 20千克，50袋重多少千克就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。 （师板书： 1吨=（1000）千克） 师：为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重 25千克的？好！现在请你们互相背一背，感受1个同学的体重有多重，请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重？ 生： 40个同学。 师：你能一次背起 40个同学吗？ 2、教学“千克”与“吨”的换算

4、师：填数并说说你是怎样想的？ 6吨=（ ）千克 8000千克=（ ）吨 生： 1吨就是1000千克，6吨就是6个1000千克，就是6000千克。 生： 1000千克就是1吨，8000千克就是8个1吨，就是8吨。 3、归纳小结 师：刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？（板书：吨千克克） 师：比较这三个质量单位，你想到了什么？（板书：很重、不怎么重、很轻） 师：“吨”用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下要用“吨”做单位？ 学生先自由发表看法。（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物体质量），电梯、火车上标的载重 60吨。 师：许多运载工具的载重量或一

5、些物体的承受能力都用“吨”表示。计量较重的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。 三、趣味练习 1、填空。一枚鸡蛋约重 65（ ） 一条鲸鱼约重48（ ） 小明体重约（） 2、（电脑显示）师：下面是小淘气的一篇日记，挺有意思，请一位同学来读一读！ 早晨，我从 2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！ 师：听了这篇日记，大家为什么会笑？你有什么感想？ 生：注意交通安全！ 生：学习要认真，否则会惹大笑话 【 教学反思】 一、创设生活情境，激发

6、学习兴趣创设好的情境，能激发学生的学习热情。源于生活的教学情境，能使学生置身于日常生活当中，能很快将学生的思维调动起来，参与到学习的状态中。如：激趣导入中，我让学生说说在农贸市场都见到了些什么，这是学生去过的地方，学生对这既是熟悉，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发了他们对新知识“吨”的求知欲望。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。 二、联系生活实际，探究数学知识 学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教学中教师把教材内容与生活实践结合起来，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨” 这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离呢？所以我在设计时就充