让学生生活在希望之中

1、如何做好班级管理-之让学生生活在希望之中吴忠市裕民小学 付华不知道大家有没有留意过很多关于少年儿童的各类竞赛，他们的标题都是“希望之星”有英语竞赛、语言竞赛、数学竞赛等等，也就是说无论是教师、家长，还是学校、社会，都是寄希望于孩子的，很多学校的口号，班级的口号，总是打着“所有的孩子生下来就是天才”、“我是最棒的”“我能行”等等这无疑告诉我们，人们寄希望于孩子们，最大限度的去鼓励每个孩子希望他们能成为有用的人才，因为希望是人类进步的根本动力，只有有了希望，人才会活下去；只有有了希望，才能狗不畏艰险，勇往直前。将近二十多年的班主任工作实践告诉我，还有大量的学生因为各种各样的原因，他们灰心失望、悲观

2、消极，放弃了学习，这些学生身上所存在的这些观点，让我们这些教师不得不认真的审视自己的工作，作为一名教育工作者，我们该怎样去帮助每个孩子点燃希望之火，去最大限度的发挥自己的聪明才智呢？学生是成长中的小草，离不开阳光的温暖；学生是暖阳中的花朵，离不开雨露的浸润。老师便是学生成长的那抹阳光，那份雨露。永远让学生生活在希望之中，不随意幻灭学生的梦想，这是我们老师的职责。一、相信学生，让学生生活在希望中春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、.春姑娘到来带给大地一片新的景象，到处都充满生机，充满希望，到处都光彩夺目.读了这样清新、纯净的句子，我们会有什么感受呢？ 09年我担任四年级4班班主任老师

3、，期中语文考试张源的成绩是45分，期末，他的成绩已是八十几分了。为什么这孩子的成绩会有这么大的飞跃呢？仔细追寻，也许是因为我给了他学习的信心和动力，让他生活在希望之中吧。接班两周，我基本上记住了每个学生的姓名，“张源”这名字也不例外。他给我的印象特别深清秀安静，循规蹈矩，乖巧听话，害羞腼腆，像个女生。我马上给他打了一个印象分中等生。他给我的“见面礼”着实让我吃惊！像这样一个孩子，怎能跟这样的成绩画上等号呢？我想，或许这是刚从二年级升上三年级的缘故吧，也许他还没适应这种转折吧。我耐心地等待着，没想到他第四单元的成绩比期中还糟。这哪是中等生，这简直就是差生！我心里怒吼着。 我有点怀疑自己的判断力了

4、。为了补回这多年不曾失误的判断力，我开始留意、关心起他了。 我先是找他谈话，从而获取了一些基本的信息。是呀，这么乖巧听话的一个学生，如果因成绩差，老师一味地去批评他，责怪他拖班级的后腿，那他就将永远是一个差生了！我当时只有一个信念：每个学生都有他自己的潜力，作为老师，应当想方设法去挖掘他们的潜力。但是，如果从成绩切入来教育他，这是行不通的。我必须另辟蹊径。第一次，我在课上表扬他：“张源同学，上课坐得最端正，而且注意力集中。像这样能静下心来听课的学生，是不怕学不好的！”当全班同学向他投来了羡慕的目光时，我观察了他的表情有点难为情，又有点激动。我知道，这一个小石子，已在孩子幼小的心灵里激起了上进的

5、涟漪。 第二次，是写字课上，我举着他的写字书，让同学抬起头来欣赏：“同学们，你们看，张源写的这些字，算不上很漂亮，对吧？但是相当工整，这是用心在写啊！”我把“心”字说得特别重。当同学们向他投来羡慕的目光时，我又观察了他的表情有点自豪，有点神气。要知道，这份自豪，这份神气，恰是自信和奋力冲刺的体现呀！ 第三次，我认为时机较成熟了该用成绩了。“孩子们，你们说说看，张一这单元的成绩是多少？猜准的同学可是有奖哦！”冲着这“奖”，同学们欢呼雀跃：“65分，60分，50分”愣是没人猜着。我双手一摊，故作遗憾，然后清了清嗓子说：“还是老师来揭密吧70分！”“哇噻，张源太棒了！”同学们不约而同地把头转向他，异

6、口同声地喊叫着，有的还竖起了大拇指。这次，我观察的不仅仅是张源这孩子，我特意环视了一周教室，孩子们的表情是丰富多彩的有佩服的，有羡慕的，有不服气的，有暗下决心超越的此时，我有了一种前所未有的成就感。 这几次恰到好处的煽情表扬，给了张源扬眉吐气的环境，给了他学习的自信心，给了他上进的动力，让他生活在希望之中，也让其他的孩子感同身受，还意外的发现了班级里孩子们虽然大都是独生子，娇生惯养的，但他们天性里的善良和爱心也同时感动了我。毋庸置疑，张源的学习成绩迎头赶上了，他的各项学习指标也完成得较出色了。 也让我对这个班级有了很大的信心，我的心里也燃起了希望之火。 是呀，有哪一个孩子不想上进，甘愿落后，甘

7、愿自暴自弃呢？我想，只要我们老师不放弃学生，总是给他们以信心，给他们以希望，那么学生是不会自我放弃的。希望如清澈的泉水沁人心脾，就像老师鼓励的话语、期望的眼神，滋润着孩子们受伤的心灵，如阳光似雨露的辛勤的园丁们，让我们都能给予我们的学生学习的信心和动力，让他们永远生活在希望之中吧！二、赏识是制胜的法宝。赏识、表扬隶属于被人理解的高级需要，人类本性中最深刻的渴求就是赞美。当学生的这一精神需求得到满足并能得到一定的强度时，它就会产生相应的学习动机，从而产生主动持久的学习热情。一个成年人尚且不愿意接受别人的批评，何况心理比较脆弱的孩子呢？拿起表扬的武器，通过表扬使学生从重负下走出来，让学生抬起头来走

8、路，这应成为我们的追求。人类本性中最深刻渴求的就是赞美。没有一个孩子不想得到老师的赞美和期待，教师对学生的赞扬与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大作用。我们要正确地利用评价手段来对待学生。比如四年级期末，班级中有一个考试总不及格的学生在这次考试中得了65分，我给他写了这样一则评语：你进步了，祝贺你！老师真为你高兴，因为你终于找到了适合自己的学习方法，继续努力吧，期待你更优秀的表现。看到这段话，这个学生高兴得简直要跳起来，自此以后他在学习上的自信心大增，学习成绩也逐步提高。三、尊重、理解、宽容学生，和他们交朋友 但丁曾说过：生活于愿望之中而没有希望，是人生最大的悲衰。 每一个正常人都有的

9、心理渴求，在“推销自我”的过程中，学生的自身价值得到了体现，教师对学生寄予的期望有多高，学生的进步程度就会有多大。只要我们坚信“每一个孩子都是好的”，那么，无论什么样的学生都很容易树立这样一个信念：我能行！我一定能行！当学生本人和他的老师真的相信他能行时，他真的就能行。为此，在教育实践中，我们不能轻易地给学生扣上一些坏的帽子，也不能把一些心理问题盲目定性为道德品质问题。否则，学生很有可能会真的向坏的方向发展，或者还会出现“砸坏课桌、砸坏门窗”、“乱扔粉笔”“撕坏课本”“离家出走”“起哄打架”等的不良现象，甚至还会造成更加难以想象的悲剧。 一位有爱心的、有经验的教师，他的成功不是来自对学生的高压政策，而是善于和孩子们交朋友，处处理解尊重孩子，要和他们多说悄悄话，避免当众批评任何一个学生，班会课上不鼓励班干部告状，将班会开成展示会，给每个孩子创造机会。我们不能挫伤学生的积极性，要让他们多品尝成功的甘甜。失败教育使学生丧失信心，成功教育使学生找回自信。成功教育更有利于酿造更大的成功。 泰戈尔说：要学孩子们，他们从不怀疑未来的希望。我们大人更不能以任何理由去破坏孩子们对于前途的希望，更要去千方百计的去保护。 让学生生