对两个水土不服的“情境移植”案例事后的思考

1、对两个水土不服的“情境移植”案例，事后的思考一位教师教学最佳路径（苏教版四年级下册），当教学到书中第四自然段教师用投影出示了这样一段内容：“原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”教师问：“如果这位老太太种的葡萄园就在你的身边，你喜欢这样卖葡萄的方式吗？”“全班学生高声回答：“喜欢。”教师再问：“那你会怎样去买这个无人看管的葡萄呢？”一位学生答道：“我会先把钱投到路旁的箱子里，再去摘葡萄。” 教师又问：

2、“大家觉得老太太的这种卖葡萄的方法好吗？”全班学生齐声答：“好。”教师很满意地问：“为什么好呀？”一位学生答：“因为她给人自由，任其选择。”教师连连点头：“非常好。”这时，有一位同学把手举得老高：“老师，我，我！”教师一脸的兴奋：“你来说说吧！”该生答：“我觉得老太太的做法不好。”教师猛得一惊，停了停笑问：“说说你为什么觉得她的做法不好啊？”该学生答：“如果这位老太太的葡萄园在我家附近没人看管，那成熟的葡萄会被别人偷光了的，说不准放在路边的钱箱都会被拿走。上个月我家邻居走亲戚，回来后车库的锁就被撬了”老师脸一沉，使了个眼色，学生会意停止了问答，低着头坐下了。又一位教师教学“你必须把这条鱼放掉！

3、”（苏教版三年级下册），教师用投影出示了课文中的这样几个自然段：汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！ 汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上。这时，耳边传来爸爸低沉的声音：“孩子，你必须把这条鲈鱼放掉！”“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。爸爸指指手表：“现在是晚上10点离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”汤姆朝湖的四周看看，月光下没有渔舟，也没有钓客。汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”教师请学生分角色读完后，问：“汤姆钓到了一条从未见过的大鲈鱼，汤姆激动吗？”生答：“激动。”教师接着问：“可是离允许

4、钓鲈鱼的时间还有两个小时。你觉得汤姆应该怎么做呢？”一生答：“我觉得汤姆应该遵守规定，把这条大鲈鱼给放掉。”教师对该生回答进行肯定后，又问：“同学们，如果是你在无人看见的情况下也钓到了一条从未见过的大鲈鱼，但离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时。你会怎么做呢？”这时，教师请一位举手回答，该生说：“我会把这条大鲈鱼放回去的。”身边的同学不由地发出了“唏嘘”声，该生红着脸坐下了。而后，学生举手的明显少了起来，有几个同学看其他同学没有举手，也把手放了下来。以上两个案例中的故事情境均来自于他国即法、美两国。属于“他山之石”类的启发性教育故事，对学生都有很强的教育意义。但由于各国的国史、国情并不相同，所以人们

5、的意识、行动难免会出现差异，这是正常的。如案例一，法国老太太在法国自己的葡萄园的路旁放一个木箱，只要你投入5法郎，就可以自由地到无人看管的葡萄园里摘一篮葡萄。而且还经营得很好。如果把这样的故事情境移植到我们身边，能行得通吗？我看不一定，甚至一定不。在我们身边谁见过有这样胆量的经营主，后退一步即使有，我们的民众真的有那样的慎独水准？我对此保留怀疑态度。案例一中，当教师请那位把手举得老高的同学回答问题时，应该是希望学生回答出赞成老太太做法的话。可学生就是不买老师的帐，回答了个：“做法不好。”这位学生说的应该是心里话，是从生活中得出的真心话。这样的回答却让教师很是尴尬。案例二，故事发在美国境内。当文

6、中的汤姆钓到一条自己从未见过的大鲈鱼时激动不已，舍不得把这条大鲈鱼给放掉的。最后在爸爸的强烈要求下才很不情愿地放掉大鲈鱼。为什么汤姆的爸爸会强烈要求放掉？因为，美国是有钓鱼法规的，钓鱼还有执照。在美国99%的钓手都能自觉遵守垂钓的条例。在案例二中，教师抛出问题：“如果是你在无人看见的情况下也钓到了一条从未见过的大鲈鱼，但离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时。你会怎么做呢？”这样的问题让学生确实左右为难，说实话：“我舍不得放鲈鱼。”老师会不高兴。说：“我会把鲈鱼给放掉。”又觉得不真。所以，学生最后不愿意回答也在情理之中。试想，如果此刻有个学生回问一句：“老师，你会怎么做呢？”我们的老师有胆量拍着胸膛说

7、一声：“我会把大鲈鱼给放掉的。”对于以上两个案例的教学处理，我个人觉得应该略有不同。如第一个案例，当学生说出不好的理由后。教师完全可以将计就计，来一个顺水推舟引导全班同学争鸣究竟好不好。此刻，全班同学定会在这个问题上展开热论。教师稍加引导，让学生悟出：任其选择的确是一个好的经营方法，但还是需要一定的规则（这也正好与课文目标相吻合）。这才能让学生心服口服，远比封住学生的口要高明得多。对于第二个案例，我们要清楚汤姆毕竟是个孩子，这篇课文所面对的教学对象也只是三年级孩子。所以，汤姆不想把大鲈鱼放掉对于一个小孩子来说，这样的心态是合乎情理的。三年级的孩子与汤姆有类似的共鸣也是正常心理。对于原故事中的情境，我们不妨这样处理：汤