《冰花》教学反思二

1、.?冰花?教学反思二?冰花?是小学语文第一册的课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态；第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的答复。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。教学本课时，要求学生可以正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、饱满、洁白、一朵朵、一束束等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情；同时复习稳固汉语拼音，学会

2、本课的生字。反思本课的教学，我觉得有以下成功之处。一、创设情境，注重感受。?冰花?这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白，对于北方的孩子来说很容易理解，但对于我们南方的孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的原因，南方并不是经常可以看到冰花的。为了能让学生感受冬天的冰花，我创设了北风吼叫，屋外冰天雪地这样一个情境导入课文，并引导学生去观察玻璃窗上的冰花，让学生说说自己看到了怎样的冰花。学生根据自己的观察，运用所学的词汇来表达，不同的词汇来形容学生自己所看到的冰花，对于一年级的学生来说无疑是进步语言运用才能的好时机。课文中小童“惊奇地喊时，我引导学生：“小朋友，你们平时感到惊奇时是怎么做

3、的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以到达新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。孩子们对冰花的形态有了大致理解，在学习课文后，我又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。正如我国著名思维科学家张光鉴所说的:必须严密地联络学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经历和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的“打火俄石。二、联络生活

4、，加深理解。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联络生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒适，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？通过联络生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人。三、拓展延伸，启发想像。玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形状的冰花，事实上，

5、冰花还会引发人们更多的想像。教学时，我请学生欣赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像，像，像。的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有一定的帮助。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。四、识字教学，扎实有效。在教学本课的生字“她时，我采用了游戏形式，请男女小朋友上台做猜字送卡游戏，请一位小朋友把卡片“他和“她分别送给相应的小朋友，从而理解“他和“她的区别，然后请几位小朋友上台，让学生分别送“她们和“他们的词语，以区别“他们和“她们的使用方法。教学中，还有许多缺乏之处。如老师的语言太多，原因是怕学生想不到、说不完好。每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师没想到的，会给老师更好的启发，不能怕