分享学习型课堂教学

1、LOGO 他山采石，可以攻玉他山采石，可以攻玉30岁的死亡，岁的死亡，80岁的埋葬岁的埋葬激激 情情 飞飞 扬扬年轻年轻：勇于有梦，敢于追梦，勤：勇于有梦，敢于追梦，勤于圆梦，我们就永远年轻！于圆梦，我们就永远年轻！学习和追求永无止境，专业发展从学习和追求永无止境，专业发展从“改变现状改变现状”做起做起1. 反思现实问题反思现实问题3. 分享学习型课堂教学分享学习型课堂教学2. 改变学习现状改变学习现状4. 明晰教学任务明晰教学任务5.重塑教学习惯重塑教学习惯现象现象1 1：学生心中的数学：学生心中的数学 数学是一些居心叵测的成年人为学生数学是一些居心叵测的成年人为学生挖的陷阱；数学问题是一些

2、仅仅出现在课挖的陷阱；数学问题是一些仅仅出现在课本和试卷上的，让某些老师看着学生蹩脚本和试卷上的，让某些老师看着学生蹩脚而感到窃喜的东西。而感到窃喜的东西。 1. 反思现实问题反思现实问题学习没兴趣学习没兴趣1. 反思现实问题反思现实问题现象现象2 2：“听懂听懂”与与“会做会做” ” 成都质量监测成都质量监测学习没信心学习没信心现象现象3 3：短期效益与长期效益：短期效益与长期效益 1. 反思现实问题反思现实问题学习没效益学习没效益2. 改变学习现状（改变学习现状（学习状态学习状态） 理论依据理论依据1、马斯洛的需要层次理论 每一个个体都有得到他人尊重和认可的需求，同时，每一个个体又都有异于

3、他人的自己独特的经验，在与他人交往、分享彼此的经验的过程中扩大或改变自己的经验，从而使自己的认识和心理发生变化，因此，人的成长是在分享他人资源的过程逐渐完成的，分享学习是成就个人发展的重要途径。 2. 改变学习现状（改变学习现状（学习状态学习状态） 理论依据理论依据 2、学习金字塔理论学习保持率在学习保持率在3030以下的：以下的： 个人学习、被动学习个人学习、被动学习学习保持率在学习保持率在5050以上的：以上的： 团队学习、主动学习团队学习、主动学习学习保持率在学习保持率在9090以上的：以上的： 马上应用马上应用/ /教别人教别人v从教与学的状态来看从教与学的状态来看 教师的教学状态：讲

4、教师的教学状态：讲 -做做-看看- 听听 学生的学习状态：学生的学习状态： 听听-看看- 做做-讲讲2. 改变学习现状（改变学习现状（学习状态学习状态）v从课堂内容来看从课堂内容来看传授知识传授知识 感悟基本思想感悟基本思想 积累基本经验积累基本经验 培养学生学习的兴趣培养学生学习的兴趣 养成学生良好的学习习惯养成学生良好的学习习惯这应该是一堂好课！这应该是一堂好课！ 2. 改变学习现状（改变学习现状（学习内容学习内容）v齐问齐答、齐问个答、独思独做、对话性讲解齐问齐答、齐问个答、独思独做、对话性讲解（师徒互助组，四人共学组）、小老师展示（师徒互助组，四人共学组）、小老师展示2. 改变学习现状

5、（改变学习现状（学习方式学习方式）能力的阶梯：能力的阶梯：能听懂能听懂-能做对能做对-能讲明能讲明-能活用能活用2. 改变学习现状改变学习现状思维的发展：思维的发展：具体具体 - - 一般一般 - - 具体具体 - - 一般一般 提炼提炼 应用应用 习得习得实现实现“个面共发展个面共发展”2. 改变学习现状改变学习现状对象：个体团队内容：知识、思想方法、技巧、经验、 表达、习惯、为人、处事分享学习型课堂教学分享学习型课堂教学核心理念：一个中心，三个转变核心理念：一个中心，三个转变3. 分享学习型课堂教学分享学习型课堂教学教学目标要四维教学目标要四维四基，要即全向四基，要即全向全体，又体现层全体

6、，又体现层次和差异次和差异分享学习课堂分享学习课堂分享学习课堂的暗线：数学学科能级管理措施分享学习课堂的暗线：数学学科能级管理措施教学目标要四维教学目标要四维四基，要即全向四基，要即全向全体，又体现层全体，又体现层次和差异次和差异核心理念：一、紧扣一个中心核心理念：一、紧扣一个中心教学目标要四维教学目标要四维四基，要即全向四基，要即全向全体，又体现层全体，又体现层次和差异次和差异核心理念：核心理念： 途径一：对话性讲解途径一：对话性讲解开展开展“生讲生学，以讲促学，人人争当小老师生讲生学，以讲促学，人人争当小老师” 活活动动 人人敢讲，人人会讲，人人善讲人人敢讲，人人会讲，人人善讲组建共学小组

7、：组建共学小组： A1，A2，A3，A4 共学组 A1，A3互助组 A2，A4互助组 开展共学活动：开展共学活动： 2人做讲活动 + 4人研讨活动 + 全班展评活动会讲会讲敢讲敢讲善讲善讲 生讲生学生讲生学 以讲促学以讲促学敢敢讲讲站站：侧身面向同学讲讲：声音洪亮，有互动写写：简明、清晰板书会讲会讲学生风采善讲善讲教学目标要四维教学目标要四维四基，要即全向四基，要即全向全体，又体现层全体，又体现层次和差异次和差异核心理念：核心理念： 对话性讲解对话性讲解开展开展“生讲生学，以讲促学，人人争当小老师生讲生学，以讲促学，人人争当小老师” 活动活动 人人敢讲，人人会讲，人人善讲人人敢讲，人人会讲，人

8、人善讲组建共学小组：组建共学小组： A1，A2，A3，A4 共学组 A1，A3互助组 A2，A4互助组 开展共学活动：开展共学活动： 2人做讲活动 + 4人研讨活动 + 全班展评活动互学互学要学要学乐学乐学 共学互助共学互助 以学定教以学定教教学目标要四维教学目标要四维四基，要即全向四基，要即全向全体，又体现层全体，又体现层次和差异次和差异核心理念：核心理念： 对话性讲解对话性讲解开展开展“生讲生学，以讲促学，人人争当小老师生讲生学，以讲促学，人人争当小老师” 活动活动 人人敢讲，人人会讲，人人善讲人人敢讲，人人会讲，人人善讲组建共学小组：组建共学小组： A1，A2，A3，A4 共学组 A1，

9、A3互助组 A2，A4互助组 开展共学活动：开展共学活动： 2人做讲活动 + 4人研讨活动 + 全班展评活动教学目标要四维教学目标要四维四基，要即全向四基，要即全向全体，又体现层全体，又体现层次和差异次和差异核心理念：核心理念： 对话性讲解实现两个转变对话性讲解实现两个转变 （1 1）学习状态）学习状态 被动（听看）被动（听看） 主动（做讲）主动（做讲） （2 2）学习方式）学习方式 个体（独自）个体（独自） 团队（共学）团队（共学） 转向转向 转向转向教学目标要四维教学目标要四维四基，要即全向四基，要即全向全体，又体现层全体，又体现层次和差异次和差异核心理念：核心理念： 途径二：多元评价途径

10、二：多元评价评价方式：评价方式：定量 + 定性评价内容：评价内容：学习效果 + 学习态度 + 学习情感 评价管理：评价管理：自主 + 团队（互助组与共学组） + 师生评价效果：评价效果：人的发展（协同发展 + 全面发展 + 自我实现）教学目标要四维教学目标要四维四基，要即全向四基，要即全向全体，又体现层全体，又体现层次和差异次和差异分享学习课堂分享学习课堂分享学习课堂的暗线：数学学科能级管理措施分享学习课堂的暗线：数学学科能级管理措施核心理念核心理念 1 1、活动设计、活动设计 2 2、问题驱动、问题驱动 3 3、整理提炼、整理提炼 4 4、反馈习得、反馈习得 5 5、过程评价、过程评价4、明

11、晰教学任务、明晰教学任务 1 1、问题驱动的好习惯、问题驱动的好习惯 2 2、讲练结合的好习惯、讲练结合的好习惯 3 3、动口动手的好习惯、动口动手的好习惯 4 4、精评简结的好习惯、精评简结的好习惯 5 5、科学板书的好习惯、科学板书的好习惯5、重塑教学习惯、重塑教学习惯研究：让我们自省，让我们前行！研究：让我们自省，让我们前行！ 我们相伴在路上我们相伴在路上我们不要我们不要“包办包办”的教育：的教育：低效低效我们不要我们不要“盲灌盲灌”的教育：的教育：无趣无趣我们不要我们不要“盲灌盲灌”的教育：的教育：无趣无趣我们不要我们不要“下雪下雪”的教育的教育: 失值失值我们需要我们需要“唤醒灵魂唤醒灵魂”的教育的教育德国哲学家雅斯贝尔斯德国哲学家雅斯贝尔斯什么是教育什么是教育是 一 棵 树 摇 动 另 一 棵 树 是 一 朵 云 推 助 另 一 朵 云是 一 个灵魂 唤醒 另 一 个灵魂只有“唤醒了灵魂”，教育才真正发生 基于核心素养的分享学习型课堂基于核心素养的分享学习型课堂 我们的课堂：我们的课堂：是在是在“共共 学学 相相 伴、伴、分分 享享 相相 长、多长、多 元元 评评 价价”的教的教与学的过程中，以培养学生与学的过程中，以培养学生“五会五会”（会学习、会合作、会探究、会会学习、会合