幼儿园新教师教学中存在的问题及对策文档资料

1、幼儿园新教师教学中存在的问题及对策近几年，随着我们国家教学事业的日益繁荣，各地市、区县、 乡镇的公立、 私立幼儿园如雨后春笋般涌现。 现有幼儿园开办分 园等扩容现象也非常普遍， 幼儿园教师的缺口也进一步增大。 每 年都有大批幼师毕业生充实到幼教队伍， 不断为各级幼儿园注入 新生力量。但由于专业、个人经历等方面的因素，致使这一新教 师队伍在专业思想、专业能力、专业技能等方面存在缺失，从而 直接影响到他们的实际工作。 因此， 如何让他们树立正确的职业 观念，尽快实现角色转变、快速适应新的工作环境、熟练掌握教 育教学内容， 是一个迫切需要解决的关键问题。 结合多年来本人 从事幼儿教学的实践，对新教师

2、引导培训谈几点看法。一、新教师在教学过程中经常存在的问题1. 对幼儿特点把握不准。 主要表现： 如在集体教学活动中经常 会有一些注意力很难集中的“坐不住的孩子” 。有时他们会“骚 扰”周围的小朋友，打断教师正在进行的活动。这些孩子对于教 师布置的任务，也常常不能很好地完成。对这样的孩子，一些新 教师会一点办法也没有， 当众批评他们， 甚至还会勒令全班的孩 子不要理睬他们。 时间一长， 在其他孩子的眼中这些孩子就成了 一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。再如，有一些性格内向 的孩子， 由于种种原因不会或不愿与别的孩子说话交往。 老长此 以从而不经意冷落了这些孩子，师又有更多的孩子要管理，往在一定

3、程度上影响了对孩子的正确引导和教育。2. 对幼儿教学缺乏耐心。由于个别新幼儿教师从学校毕业后， 本人还是个大孩子， 所以新教师普遍存在缺乏耐心爱心， 吼叫呵 斥责备扯拉孩子问题。比如：幼儿年龄小，爱动、爱玩，受不了 约束等原因直接造成教师对孩子大声吼，把孩子吓的心跳不已。 再比如，班上教师少，小朋友多，教师顾不过来，就会对不守规 矩的小朋友进行语言批评、 指头擢头大声骂吼， 从而给孩子造成 教师非常凶的印象， 直接造成纯真的孩童畏惧学校， 害怕老师的 后果。3. 教学目标与幼儿需要结合不够紧密。 教师对教学活动核心目 标把握不准，进而对教学时间分配不够合理。如：有的教师在语 言活动中，主要的目

4、标是让孩子理解所讲故事的内容， 练习用“原 来如此直到现在”等句式说话。然而在教学中，教师却 过分强调了对故事内容的讲解， 忽视了教学目标的实现， 对句式 的练习体现的不明显，并没有着重完成主要目标。4. 教学模式不够灵活。 教师过多关注教学环节而忽视了幼儿在 活动中的表现。 活动中， 教师经常提出问题后没给幼儿思考和回 答的时间， 也不关注幼儿的回答是什么， 只是按照自己的环节设 计一步一步的走下去， 不能灵活的追随幼儿的表现， 顺势提出引 导的问题，将幼儿的思维转入到自己的教学活动环节中。比如： 有的老师在活动中， 出示图画后提问： 你们知道这幅画画的是什 教师不回应也不了解幼儿“是什么”

5、后，么吗？”孩子们回答： 的想法，直接说画的是什么，而不是什么。同时不及时地通过追 问：“你为什么觉得它是什么图形？你在那里见过”等问题，把 孩子的思维引导到教学活动中来。 由此可以看出老师在教学中只 顾进行自己的环节， 不注重幼儿表现， 不核对幼儿的回应。 再如： 有的教师教幼儿画气球。 教师拿出一个范画贴在黑板上， 站在黑 板的右半侧讲气球的画法。 右侧边上的幼儿尽管侧着身， 也看不 到黑板上的气球。接下来，教师整个身体面对黑板，又画了一个 气球，孩子们扭着身左看看右看看， 怎么也看不到老师在画什么， 甚至连坐在中间的幼儿也无法看到。气球画完后老师说： “孩子 们，开始画气球吧。”只听有幼

6、儿说：“老师，我不会画”，“老师， 我也不会画”，等等。于是，老师就忙了这个忙那个一一帮忙。 这样一节课下来， 老师累的气喘吁吁， 教学效果却并不令人满意。5. 只备教案不备幼儿。教师的备课要备教材、备教学设计、备 问题、备教具学具，除此之外还有很重要的一点就是要备幼儿， 备孩子的前期经验， 备孩子对问题的反应会是什么等。 不备幼儿 也是教师在教学中普遍存在的问题。 比如： 有的教师在组织语言 活动时，只把语言书发给幼儿，要求幼儿打开书听她讲故事。而 孩子们拿到书后， 有的被书中有趣的大头娃娃吸引了， 有的随便 翻，有的把书举到头上当帽子，有的卷起书来当做望远镜，有的 大声和旁边的幼儿说着什么

7、老师吃力讲解的故事， 孩子们并 这说明教师并没有真正把孩子们拿三分钟后活动中断。没听到， 到书之后的情绪和兴趣备到家。二、对新教师入岗后引导培训的几点思考1. 强化师德意识打牢新教师职业基础。 师德是教师必备的基本 道德素养和职业要求， 是一种有感染力的品行， 是一种自觉内化 的高尚情感。 幼儿教师的职业道德必须以热爱幼教事业， 热爱幼 儿，尊重幼儿为宗旨。只有这样，新教师才能真正喜欢幼教、喜 欢孩子， 才能针对孩子不同年龄的特点采取不同的方式方法， 耐 心地引导好孩子。工作中，在注重新教师业务能力提高的同时， 应注重他们的师德培训。 坚持组织新教师学习 教师职业道德规 范，规范她们的行为，

8、为幼儿树立榜样； 组织学习观看学习 “感 动中国”人物、 “最美教师”的先进事迹，净化心灵；通过爱岗 敬业演讲比赛， 激发新教师爱岗敬业的热情； 通过向家长发放师 德调查问卷、 开展家长对教师的师德评议等形式， 提高新教师的 师德修养， 强化幼教工作的神圣意识， 从而奠定其入岗后的基本 素质。 2. 实施正确引导助推新教师角色转变。一个幼师毕 业生成为教师， 从学校到工作单位， 不仅仅是简单身份与认识水 平上的转变，同时必须在心理发展层面也实现转变。首先，引导 新教师正确认识自己和工作的对象。 正确认识自己， 找准个人能 力与幼儿教学需求的结合点， 才能便于自己进行充分的教育教学 活动准备，便

9、于有的放矢的适应自己的岗位。其次，引导新教师 做好三项准备。 一是心理准备。 新时期人们对孩子的期望值越作 为一名幼儿教师也越来越受到方方面面人士的关注。来越高， 新教师，在角色适应前必须将自己在学校学习到的理论与实践相 结合，调整好自己的心态，做好面对家长、孩子、同事等各色人 群的准备，以及教师观摩课、期末家长开放日活动展示、每年的 五项技能比赛等一切工作的准备。 只有有了这样的心理准备才会 在更短的时间里适应环境，才不会忙中出错。二是技能准备。即 除了必要的五项技能外， 针对不同层次孩子的特点必须具备的课 程设计和课堂管理的技能、 环境布置的技能、 家长交流沟通的技 能以及新教师专业成长的

10、反思技能等等。 三是物质准备。 幼儿教 学是一个有别于中小学教学的特殊的实践活动。 随着各个不同节 日的来临和季节的变化， 为更好适应幼儿教学要求， 新教师必须 阅读一些专业书籍， 提高教育教学理论水平， 此外还应熟练掌握 各种手工技巧和工具的运用，以期在装饰环境的时候得心应手。3. 注重鼓励激励增强新教师工作信心。 新教师对周围的新环境 有一种新鲜和好奇， 对新的工作有一种兴奋与冲动， 对工作不乏 激情与热情。但是她们遇到困难也容易退缩，抗压能力欠缺，缺 乏经久的耐性。 针对这种情况， 工作中单位领导和有经验的老教 师应加强与他们的交流沟通， 抓住他们工作热情高， 对新生事物 接受能力强，

11、以及自己本身就是一个大孩子容易和幼儿亲近， 有 上进心、教态自然的特点，大胆地发挥他们的特长，给他们支持 和信心，让他们找准自己努力的方向，修正工作中的失误，增强 做好工作的信心，勇敢地迈出履职的第一步。 突出现场帮带提高新教师教学能力。对新建的幼儿园而 4.言，提高新教师教育教学能力的需求尤为迫切。 而新教师最薄弱 的方面也正是对教育教学最基本技能的缺乏。 虽然， 新教师学过 教育学与心理学， 也经过一段时间的实习。 但是教学的基本技能 实践性强， 并非看书就能学到的， 其需要把教育学与心理学知识 转变为教育技能。 因此， 提高新教师教育技能最有效的途径就是 实战组织幼儿开展活动。 与此同时

12、， 教学管理人员随时随地 听推门课，可以作为应急之用。比如，在教学实践中，我们一方 面在新教师第一次组织活动时坚持以老带新的方式， 让老教师进 行现场观摩， 现场引导， 当活动不成功时马上接过来组织幼儿活 动，活动后共同探讨活动不成功的原因， 引导新教师通过活动学 习到如何抓住幼儿的注意力并避免注意力分散； 采取什么样的方 法引起幼儿足够的兴趣， 让幼儿更愿意参与； 如何运用教具对目 标的达成更有帮助； 如何在活动中巧妙地运用语言艺术， 取得更 好效果等等。 教学管理人员深入教学第一线亲自指导， 上示范课 并现身说法， 为新教师迈出组织开展好教育活动的第一步奠定了 坚实基础。另一方面，我们还通过组织新教师欣赏、思考、评论 一部份骨干教师的课程， 再让他们听听专家教授是如何评论这一 节课的， 以期使新教师更容易熟悉一节课的流程， 也可以让新教 师们学习一下骨干教师是如何在课堂上调动学生气氛的等等。 第 三是提供舞台， 展示教师的教育教学能力。 定期组织教师开展观 摩