八年级语文上册5_24大道之行也课文精讲素材新

1、24.大道之行也课文精讲【知识储备】1 1字词积累行 施行。故 所以。老有所终 老年人能终享其天年。壮有所用 中年人能为社会效力。幼有所长 幼童能顺利地成长。皆有所养 都能得到供养。天下为公：天下是公家的。选贤与能：把品德高尚的人、能干的人选拔出来。讲信修睦：讲求诚信、培养和睦气氛。男有分，女有归：男子有职业，女子有归宿。2 2作家作品礼记，儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成，共4949篇。礼运，礼记篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著儿。3 3背景链接本文是礼记礼运开头部分里的一段话， 主旨是阐明儒家理想中的“大同”社会的基本特征。原文此前还有一

2、段文字记述孔子说这番话的来由，照录如下：昔者仲尼与于蜡宾（参加国君在年终举行的祭典，蜡，读 zhzha）,事毕，出游于观（读 gugua n n,宫门外两旁的楼台） 之上， 喟然而叹。 仲尼之叹， 盖叹鲁也 （意思是鲁国已经丧失了古礼） 。 言偃（即子游,孔子的学生）在侧,曰：“君子何叹？”孔子曰：“大道之行也,与三代之 英（夏、商、周三代的英贤）,丘未之逮也（因出生晚,未能赶上）,而有志焉。”从这段文字可以看出, 孔子是因为生活在变乱纷乘的春秋末期, 迫切希望出现一个太平盛世, 所以有这番言论。【文本解读】一、谋篇立意文章通过对理想中的社会特征的描述,阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征

3、, 表达了“天下为公”的思想。二、文章脉络全文分三层。第一层, 从“大道之行也”至“讲信修睦”,准则, “天下为公”是人们对社会的共同认识, 与方法。第二层, 从“故人不独亲其亲”至“不必为己”, 事业、 社会分工等社会制度, 从人们对待财物, 同”社会的优越性。第三层,“是故谋闭而不兴”至文末,是总结。三、写作方法 1 1层次清楚,有条不紊。 文章第一层首先对“大同”社会进行纲领性说明， 然后从三个方面阐述“大同”社会的基本特征，最后总括并定名为“大同”。全面具体地展现了古人关于人类美好社会的构想。2 2多用排偶句式。总括了“大同”社会的社会风气。 “大道”是“选贤与能, 讲信修睦”是人们的

4、处事原则分项列举“大同”社会的人际关系、 福利对待劳动的态度等社会道德两方面证明“大文章大多采用排偶句式， 如“不独亲其亲， 不独子其子”“老有所终， 壮有所用， 幼有所长” 等，使句式整齐，节奏分明；而又变化有致，不拘一格。读起来抑扬顿挫，毫无呆板之感。四、问题探究1 1文中所提出的“大道”“大同”的含义是什么？有什么积极的思想意义？“大道”是孔子将帝之世的某些重大事件都提到理论的高度来加以认识， 并利用它们来揭示 人类社会所应普遍遵守的法则，指放之四海而皆准的道理或真理。“大同”的“同，犹和也，平也。”指儒家的理想社会或人类社会的最高阶段，“大同”社会是孔子以“五帝之世”的传闻为依据，经过

5、加工提炼而后构想出来的一个理想社会的模 式；要建立一个合理的社会以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方， 就是没有阶级剥 削和压迫，人人平等，是孔子理想社会的终极目标。历史进化是从据乱世经升平世（即“小康”社会）到达太平盛世（即“大同”社会）。尽管 这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实， 但两千多年以来它一直是许多进步思想家 和社会改革家所向往的目标，例如洪秀全、康有为、谭嗣同、孙中山等都曾受过的启发。它 是我国社会思想史上的一份宝贵财富。五、课文翻译在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把有贤德、有才能的人选出来（给大家办事），（人人）讲求诚信，崇尚和睦。因此人们不单奉着自己的父母，

6、不单抚育自己的子女，要使 老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫 的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子要有职业，女子要及时 婚配。（人们） 憎恶财货被抛弃在地上的现象 （而要去收贮它） ，却不是为了独自享用； （也） 憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为， 总要不为私利而劳动。 这样一来， 就不会有人搞阴 谋，不会有人盗窃财物和兴兵作乱， （家家户户） 都不用关大门了， 这就叫做“大同”社会。说明：“大道”“大同”都属于特殊概念：“大道”，指放之四海而皆准的道理或真理， 可以有各种各样的解释； “大同”， 指儒家的理想社会或人类社

7、会的最高阶段， 也可以有种 种解释。这一类字眼是不能翻译也是译不好的。 有些词语在一定语境中往往具有特殊含义， 如“归”指女子出嫁， 但在“男有分， 女有归”这句话中就有了“及时婚配”的意思； “亲” 有亲近义，但“亲其亲”跟“子其子”是对文，前一个“亲”就有了“奉养”义，后一个“亲”就专指父母了。文中凡能直译的语句一概用直译，但也有一些地方用了意译。【练习解答】一 回答下面的问题，并背诵这篇课文。1 1本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？初中生学习本文不宜要求过高， 能粗知内容大意即可， 但一定要熟练地背诵全文， 为将来进 一步消化它创造条件。 此题是据课文第二层内容设计的， 这一

8、层内容比较复杂。 设题目的是 理清文章的思路，帮助理解和记忆。2 2“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？这是一道开放性的问题。“世外桃源”的境界显然是根据“大同”社会的体制构想出来的， 是艺术地再现“大同”社会的生活风貌。 要启发学生透过“桃源”中的生活现象来认识这个 社会，例如从“黄发垂髫， 并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子因为受到社会 的关爱，生活极其幸福，这就是“大同”社会中“老有所终”“幼有所养”了 （由此还可以 推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人也同样受到社会的照顾）。还可以提出问题，例如： 你对“桃源”中社会的整体印象是什么？从渔人在村中受到热情接待一事你看到了什么？二 给下面句子中加点的字注音并作解释。1 1选贤与能 2 2