我要的是葫芦第二课时教学设计

1、我要的是葫芦教学设计 王垠教学目标：知识与技能：1、认识“葫”“芦”“藤”“哇”等四个生字；2、会写“哇”、“挂”两个生字；3、正确、流利、有感情的朗读课文，初步体会不同语气。过程与方法：采用随文识字的方法，引导学生在具体的语境中识字。情感态度价值观：树立学生正确的认识，明白实物之间是有联系的。教学重点：识字写字教学难点：理解事物之间是有联系的。教学方法：语境识字法、朗读体会法教学过程：一、以图激趣，学习生字1、出示葫芦的图片，学生观察。师：大家观察一下图上是什么？生：是葫芦，师：除了葫芦还有什么？生：还有葫芦叶子和藤。师：你们观察的真仔细。那么你们会读这两个生字吗？2、出示生字：引导学习“”

2、葫“芦”指名领读。师：这两个字合并在一起之后怎么读呢？生：“芦”字变成了轻声。师：你可以领读吗？指名领读，其他学生跟读。二、随文识字，朗读体会第一自然段师：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，板题并ppt出示课题。生：读课题师：请大家认真听老师读课文，同学们听准字音，并标出自然段。生：汇报。（指导学生说完成的句子）师：ppt出示图，想一想这幅图是哪一自然段的插图？生：第一自然段师：出示读文要求，请大家默读第一自然段，找一找描写葫芦生长的句子，并用波浪线画出来。生：默读并查找师：指名汇报，谁来分享一下你的句子。生：指名起立回答，并朗读出句子。师：ppt出示 并指名朗读。讲解学习“藤”字。从读音、部

3、首以及图片理解记忆。师：那么花谢之后呢？指名回答句子。并出示。引导学习“多么可爱的小葫芦哇！”指导朗读：男生读读出可爱女生再读。拓展：谁能用“多么_”说一句话。指名回答。师：在这句话中藏着一对反义词，你们能发现他们吗？指名领读这两个字。进行生字书写教学。先引导学生观察，再进行范写。生练习。师指导。师：学习“那个人每天都要去看几次”引导学生发现，并说一说哪些词语能体现那个人对葫芦的喜爱。生：回答“每天”和“几次”三、以首猜尾，引导质疑师：这个人这么喜爱葫芦一定将葫芦照顾的非常好，最后收获了许多的葫芦吧！对吗？生：不对。这个人最后没有葫芦了！师：为什么呢？你们从哪里知道的？生：第四自然段。师：那请

4、你来读一读吧！生读完，师出示课文插图课文字。引导学生想一想：小葫芦为什么一个一个都落了。四、激发兴趣，查找原因。学习2、3自然段。师：这个人很伤心希望我们来帮他找到原因。Ppt出示读文要求：找一找这个人对待葫芦和叶子的态度有什么不同，他说了那些话？并试着读出不同句子的不同语气。生：自由朗读，并画出句子。师：指导学生汇总先来看看他对葫芦的态度吧。Ppt出示句子：“他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦快长啊，快长啊，长的赛过大南瓜才好呢！”引导学生观察句中和图画上，这个人的神态、动作然后再读句子。在这个过程中随文学习“盯”生：学生拿出自己之前准备的小葫芦，模仿者个人的神态动作语气读一读这句话。选表演好的同学上台表演。师：那么这个人对叶子是什么态度呢？生：汇报当看到叶子上有蚜虫时，他怎么说的？生读一读，体会语气，指名朗读。并学习理解：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕！师：邻居看到这种情况是怎么劝他的？读一读邻居和他的对话。学习：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治！师：那么叶子上的虫究竟用不用治？生：说一说自己知道的知识。师：出示ppt学习叶子对植物的重要性。并让学生说一说葫芦叶的话。五、升华主题，口语训练拓展师：ppt再次出示那个人说的话：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”指名回答。指导