初中语文《爱莲说》优秀教案设计

1、.初中语文?爱莲说?优秀教案设计一、莲花欣赏，交流引读。1、图片展示：学生欣赏无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。例：?乐府?中的“江南可采莲。莲叶何田田，唐诗中的“留得残荷听雨声 ;“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2、交流引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。今天我们要学习的?爱莲说?就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。板书课题及作者4、题解：文章的题目是?爱莲说?。“爱表现了作者的感情，“莲是这

2、篇文章写作的主体，“说 在这里指什么呢?“说在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或阐述道理,也可以借人借事或借物的记载来阐述道理。?爱莲说?就是说爱好莲花的问题。二、熟读背诵，积累理解。1、读一读：老师示范诵读课文，学生把握以下难读的字词。蕃 淤泥 濯 清涟 妖 蔓 枝 益 亭亭 净植 亵玩 焉学生情感朗读，看清字形，读准字音, 理解字意。学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。蕃 濯 谓 隐逸 君子 噫 鲜 宜乎 者也三、合作探究，诗句品析。设置问题情景一：请同学们找出直接描写莲花的句子。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，

3、不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?讨论明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖生性高洁，不与世俗同流合污体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清正直，通达事理，行为方正风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?讨论明确：不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。设置问题情景二：你怎样理解“莲之爱，同予者何人?讨论明确：这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲，另一方面也透露出对人生世事的感慨，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到

4、品行高洁的人少。“牡丹之爱，宜乎众矣。表达了作者怎样的感情?讨论明确：这个感慨句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈挖苦。设置问题情景三：本文以“爱为脉络，写出了对莲花的喜欢，为何还要写菊花和牡丹?讨论明确：这是一种映衬的写法，用“菊和“牡丹来衬托莲花。谁爱菊花?陶渊明。采菊东篱下，悠然见南山。作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。谁爱牡丹?世人。因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，说明自己洁身自好的生活态度。由此可以看出，写"

5、;菊"写"牡丹"仍是为了衬"莲"，写"菊"为旁衬，写"牡丹"为反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。设置问题情景四：作者对这三种花的态度又是怎样的呢?讨论明确：叹惋菊花，为了洁身自好而逃避现实，超然物外，处世态度未免有些消极。鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗。赞美莲花："出淤泥而不染"，立身污浊尘世却能永葆高洁本色，非常难得。课文中的两个"独"字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又说明了自已不同于陶渊明的生活态度。四、借花喻人，归纳主题

6、。1、借花喻人：为什么人们对"花"的爱好不同呢?喜欢哪一种花，说明人们的不同的思想感情和气节。作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把莲又比作什么呢?以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。菊是隐逸者，逃避现实。菊花不在春天与百花争艳，而在群葩凋落的秋季独吐幽芳，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。莲是君子，高洁典雅。它不染尘俗，就像胸怀磊落，行为正直，德声远播的君子。作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?他也愿意隐逸吗?作者赞

7、赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的那么流露出“可惜的情感? 对于牡丹，作者更多的是“鄙视。2、归纳主题：通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美妙理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕;同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风气的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。五、总结存储，课外延伸。1、总结存储：同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?学生可能这样说：从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、比照手法的运用，陈述、疑问、感慨句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。老师可以这样说：同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。2、课外延伸：背诵默写课文。仿写?爱莲说?以