四川省从剑阁中学校有效课堂教学模式探索

1、；.四川省从剑阁中学校有效课堂教学模式探索“三段三步式”教学模式的实施方案为了积极参与剑阁县教育和科学技术局提出的“构建有效课堂，打造和谐教育”主题研究实践活动，我们决定将2011年提出的“三段三步式”教学模式与这个活动结合在一起，探案更为有效的课堂教学模式。是一种新型的课堂教学模式，是以学生为主体，以问题为主线，以培养学生能力为核心，通过课前学生独立预习教材，围绕预习提纲独立完成学案，课中师生互动解决问题，课后练习升华拓展，达到有效教学目的的教学过程。一、“三段三步”教学模式的流程及含义1“三段”：即课前、课中、课后。课前自主预习，课中自主学习，课后自主练习巩固。课前：学生在课前独立预习教材

2、、独立思考、在学习目标的引领下，力所能及地完成预习提纲中的问题和练习，找出自己不能独立解决的问题并生成新的问题，以备课中交流、探讨。课中：学生通过独立预习后在学习小组内展示预习成果、交流、讨论、探究预习提纲中没有解决的问题和生成的问题，并将最后的问题提交任课教师，由任课教师组织进行小组之间的成果展示，组间问题的交流，讨论探究，最后实现师生互动，解决问题，完成学习目标任务。 课后：练习检测，巩固内化提高。利用当天课后的时间，结合课后的提高学案进行练习、巩固、内化、提高。 2.“三步”即课中的议、导、练三步实施。 议：在学生独立预习的基础上，把没有解决的问题和生成的问题带到学习小组中进行小组合作学

3、习，交流讨论，互帮互学，合作探究，解决学生的个别问题，生成小组共同的问题。 导：老师指导或引导，在学习小组合作学习的基础上，进行组与组之间的互动，师生互动，解决问题，教师根据课堂推进和展示的情况，老师还可以提出新的问题，让学生思考解答或老师点拨解答，最后由老师归纳、总结本节课的学习内容。练：就是练习，在课上让学生进行小练习，当堂检测，检查学生的学习效果并及时订正。二、“三段三步”教学模式的基本理念“三段三步”教学模式的基本理念是“以学生为中心，通过学生的自我学习和小组合作，先学后教，全面发展。”这种教学模式能有效地调动学生的学习主动性和内驱力。它做到了：(1)关注学生。即教学要从学生实际情况出

4、发，而不是从“教材”出发，即教学始终要以学生为本；强化学生的自主学习，使每一名学生都能成为课堂中的主角，在课堂活动中把空间和时间留给学生，让学生自己去学习；教师要诚心诚意地成为教学活动的组织者、合作者和参与者，真正做到以民主平等的心态与学生合作交流。(2)关注过程。教师不仅要在教学中追求教学结果，更重要的是要关注学生参与课堂教学活动的全过程，关注学生全过程的内在体验程度。(3)关注发展。新课程标准的核心思想是“注重学生的发展”，即注重学生创新思维和独立思考发展、注重学生的情感态度和价值观的发展，同时，注重教师自身的发展。三、“三段三步”教学模式的特点“三段三步”教学模式是高中新课改的产物，这是

5、我们遵循“以学为主、先学后教、以学定教” 的改革思路，在课堂教学中摸索出来的别突出“自主学习、小组合作、展示交流、点拨引导、达标反馈”等改革元素的“以学生为主体、教师为主导”的有效课堂教学模式，它充分体现了学科教学的特点，焕发了课堂生命活力，大力提高课堂效益。具体说来，它有以下一些特点：1.发展性。我们的课堂教学是以人的发展为本，学习成了学生的一种发展需要。2.生活性。我们的课堂教学充满生活气息，学习成了学生的一种生活需要。3.生命性。我们的课堂教学充满生命气息，学习成为一种生命需要。 4.反思性。课堂教学充满真实气息，学习成为一种重建需要。四、“三段三步”教学模式的基本课型 “三段三步”教学

6、模式有四种基本课型：新授课、讲评课、复习课、实验课。（1）新授课：树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点设计问题，组织学生探究、讨论、合作；安排足够时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效、高效达成。（2）讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解决问题思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，通过循循诱导引领学生建立起知识间的联系

7、，形成解决问题的思路。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。（3）复习课：教师要合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，最终促使学生找出知识间的内在联系，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。（4）实验课：根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生设计和完成实验的能力。以上所列四种课型的基本模式，只是一般意义上不同课型需要把握的结构要素。在实际教学过程中，应根据不同的教学内容和任务、教学目标和要求、科目的学科特点、各异的教情和学情、教学的设施和条件以及教师自身的素质特点等因素，有取舍地、创造性地设计课堂结构，有效地开展教学活动。五、“三段三步”教学模式