初中科学试验探究题复习策略探微

1、初中科学实验探究题复习策略探微初中教师卫前中学杨瑞芳摘要： 实验探究题是各地初中科学学业考试的一种重要题型， 定向探究是其鲜明特点，以科学探究的主要环节作为其考查的主要内容。这些试题通过模拟科学史、生活中的探究和科学实验的重组来创设探究情境。笔者根据科学探究题的特点，在实践中提出了复习课要着眼双基”的要求，做到基础知识到位、基本方法到位和能力培养到位。以此指导学生仔细审题、抓住关键、把握规律并准确表达，以提高解答实验探究题的能力。关键词：实验探究题；复习策略近年来， 在科学学业考试中出现了较多的探究题， 这是考查学生在实际问题情境中运用相关知识解决实际问题能力的一类需要用文字进行主观表达的题目

2、。这类题目有高起点、低落点”的特点，虽然解决问题用到的知识很基础，但由于题目的情景陌生新颖，答题要求高，所以这类题目是学生答题时最没有把握的。针对学生在解答探究题时往往得分率较低的情况，笔者通过对近几年各地市中考试卷的分析发现，学生答题情况不理想与科学探究题复习的方法与策略不当有关，存在重练习、轻双基工重结果、轻过程与方法，重传授、轻归纳等现象。那么，我们应怎样进行科学探究题的复习呢？我认为应着重做好以下几点：一、抓双基”，重归纳基础知识与基本技能是科学探究题的主要考查内容之一，探究题的解答归根到底依赖于双基”的掌握，下面我们以实验技能考查的三种类型为例分析说明：1 1、操作规范型例 1:1:

3、在科学实验中要规范操作，保障安全。(1)(1)小明要测量某物体的重力，估计重为 8 8 牛。下图甲是实验室里的两个弹簧测力计，你认为小明应该选择(选填AA或”由来测量。(2)(2)为验证土壤中含有水，小明取少许土壤放入干燥的试管中进行加热，为防止试管破裂，试管口应略向选填上”或下”)倾斜。(3)(3)用显微镜观察人体口腔上皮细胞”实验中，转动粗准焦螺旋使镜筒慢慢下降过程中(如图乙)，眼睛要注视以免损坏实验器材。本题是实验操作规范型试题， 涉及的内容是测量工具的选择与操作规范等基本实验技能。复习时应注重将实验操作规范进行归纳，如制作简单临时装片、按要求配制一定溶质质量分数的溶液、氧气的实验室制备

4、及检验方法、二氧化碳的实验室制备及检验方法、过滤、蒸发的操作要点等进行归纳与比较，在落实双基”的同时，归纳、比较与归类，通过归纳使其知识系统化，使复习的查漏补缺落到了实处。2 2、测量型例 2:2:小科在实验室里测量一块形状不规则、体积较大的矿石的密度。(1)(1)测得矿石的质量是 210g210g；(2)(2)因矿石体积较大，她按如图所示方法进行测量，求得矿石的体积为 cm3;cm3;(3)(3)矿石的密度为 g/cm3g/cm3本题是测量类实验题，是对不规则的较大的物体体积测量方法的考查，用到了一个等量变换：即矿石的体积与量筒中倒出的水的体积相同。对这类试题的复习，我们应关注方法、进行类比

5、，归纳出此类问题的一般思路与要领，整理解答的方法。3 3、探究型例 3:3:为研究甲乙两种不同的植物是否会争夺土壤中的养分。某人设计四个不同的实验装置，如图所示。各装置地下部分都处于相同环境的盆中，地上部分所处的都是透明的封闭容器。（1 1）为了达到本实验的目的，应比较装置（填装置编号）之间的植物生长差异。（2 2）以装置来进行对照实验，这样的实验设计是（填合理或不合理）的，请说明具体的理由：。本题是探究型问题，复习教学时可以引导学生分析实验设计方案、找出无关变量（地上空间）、应变量（土壤中的养分）、自变量（植物的生长）从而找到解题的突破口。中考重点考查应变量与自变量之间的关系，控制变量的应用

6、。中考复习时将实验设计与评价、控制变量作为重点。譬如将探究酶的催化作用及其影响、探究液体压强与液体密度、深度的关系、影响导体电阻大小的因素、影响电磁铁磁性强弱的因素等等题型归纳到这一类。二、讲方法，重能力科学探究是学生积极主动地获取科学知识、 认识和解决科学问题的重要内容。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。为有效地指导学生解答科学探究类试题，可将抽象的科学探究方法转化为学生解决探究问题的有形工具，从而提升解答探究题的水平。以下是几个训练提高学生解题能力的实例：例 4:4:铁丝在纯氧中可以燃烧，在潮湿的空气中易生锈”，就这一描述

7、，你能想到什么值得你去探究的问题？这是考查学生提出问题能力的试题，从字面上、话语中引导学生发现问题，纯氧中”潮湿的空气中”是问题的关键。当然，学生不会自动想到这些问题，思考的方法是教学首先要考虑的，即为什么会想到这两个关键词？仔细审题、联想学过的知识点是提高答题能力的关键。因此，我们必须教会学生根据不同内容提出不同问题。如：根据实验现象怎样提问；从实验操作中怎样提问；从图象上怎样提问；从条件上怎样提问等等。笔者在实际教学中引导学生分析题目，要求做到读题出要点，剖题联知识点，解题抓关键点，使所提的问题是可操作性的科学问题。例 5:5:盐酸中是哪种粒子使紫色石蕊试液变红？过氧化钠和二氧化碳反应生成

8、什么气体？猜想与假设是对问题作出可能的答案。对于探究问题的猜想假设，要教给学生猜想的方法。如根据元素的种类猜想；根据物质的成分猜想；根据提示猜想等等。不论他是怎样的猜想，都要让学生说出猜想的依据，猜想都要有科学依据。例 6:6:针对食盐可能会降低水的凝固点”这一假设设计一个简单的家庭小实验，来探究这一问题。本题考查的是学生的实验设计与收集证据能力。在实践教学中，学生这样设计：取两相同的烧杯加入等质量的水，再往其中一个加入一定量的食盐，将他们放入冰箱的冷冻室，隔一定时间观察，看哪杯水先凝固。笔者在实际的课堂教学中先指出学生的不足之处（食盐水的质量与水的质量、初温），然后引导学生把握以下几点来进行

9、探究：实验过程是否与探究目的相符；自变量（要改变的量）设置是否合理，无关变量（控制的变量）是否控制到位，应变量（要显示的变量）效果是否明显；观察和测量是否精确；探究实验获得的证据是否可靠（是否排除偶然性）；操作的可行性、安全性、简约性。三、积累经验，重迁移笔者在复习教学中， 引导学生研究浙江省近几年的中考科学探究题，与学生一起将科学探究的题型分为以下几类：开放型：如条件开放型（对实验条件不完全限制）；操作方法开放型（对操作方法不完全限制）；目标开放型（即对实验中可能产生的结果多方位地进行估侧）。实验设计型：如实验方案或方法的设计、实验装置的设计与实验操作步骤的设计等。故障分析： 如实验故障的判

10、断、 原因分析以及排除故障的方法与手段。实验报告分析型：如给学生一份不完整的实验报告,真实地再现实验过程，综合考查学生对实验原理的理解、仪器的使用、分析误差的能力。评价分析型： 如实验方案的评价， 实验操作步骤的评价与判断，实验数据的整理与加工，问题解决过程的分析与判断等。学生通过分类既掌握了科学中分类的方法， 也对每一种试题有所了解。也将促进学生想掌握每一类探究题的方法，而解题方法的掌握需要实践、认识、再实践、再认识,不断反复，才能形成方法的迁移能力。经过教学，对于解题方法我有这样的认识：解题方法的教育不能离开具体的内容，离开了内容谈方法，就变成了形而上学的东西。科学探究教育的目的在于能在陌

11、生的情景中找到合适的方法，并自觉运用，积累经验。而探究题方法的迁移需要学生积累感性认识，不断反复，才能完成。经历某个情景、感觉到矛盾存在、借助自己和他人的努力、解决了矛盾、形成了初步感性认识，再次经历某个新的情景、感觉到类似矛盾存在、回忆经验、解决了矛盾、又一次的积累了感性认识，然后还要经过多次的类似经历、强化感性认识，才能完成对一类问题解决方法的抽象概括，从感性认识上升到理性认识。进而在新的情景中，通过一次次成功的迁移，理性认识才能得到巩固强化。例 7:7:如复习测定空气成分的试验有如下方案：(1)(2)(3)(4)(1)(2)(3)(4)(5)(6)(5)(6)(8)(8)在以上的八个方案

12、都可以测定空气成分， 虽情景不相同， 但考查的知识点是相同的，考查白磷的自燃、红磷与氧气的反应，从而引起压强的变化，进一步测出空气中氧气的含量、以及成分。所以对同一探究专题或知识点，学生应该掌握其基本的解题思路，教师应多出几种类型的习题，使学生通过积累经验并迁移方法，加强前后知识的联系，不断反复，不断进行总结、抽象概括，最终形成类似情景下的自觉迁移，是完全可以做到的。点出思路，让学生学会迁移，是拓宽学生思维面，帮助学生提高应变、迁移能力的有效方法。以立足学生的发展为着眼点， 突出科学探究， 强调学生自身的主动学习是当前科学教学的重要教育原则。探究题的中考复习教学中，一定要针对实际情况，在复习时引导学生归纳双基”，掌握方法，学会迁移应用。在平时要加强科学探究题的解题方法、技能的教学。积极开展研究性学习和学生实验，以实验中遇到的实际问题为研究对象，拓宽学生的思路，学会迁移应用，提高学生解决探究题中实际问题的能力，提高学生学习的有效性。【参考