初中生物光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计学情分析教材分析课后反思

1、第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、教材分析：光合作用吸收二氧化碳释放氧气是初中生物六年级下册第五章第一节的内容。在上一章学生们学习了“绿色植物进行光合作用的条件一一光”之后，对光合作用有了一定的认识，本章安排了光合作用吸收二氧化碳释放氧气，这就完整的体现了光合作用的全过程。本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。二、学情分析：六年级的学生有很强的求知欲望，参与意识很强，学生在学习本节内容之前，就学习了第

2、四章有机物的制造者，对光合作用有了一定的认识。经过前一课时的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。在问题和教学设计上，要注重学生实际，以学生为主体，探究教学，激发学生的学习兴趣，使他们体验到成功的喜悦，培养他们对于生物科学的兴趣。应该注意学生的小组合作探究，促进学生之间的合作学习，培养他们的团体意识。三、教学目标：【知识目标】1 1、通过实验法探究“光合作用利用二氧化碳作为原料”，“光合作用还能产生氧气”2 2、掌握光合作用的实质

3、。【能力目标】通过对绿叶制造淀粉等有机物必需要二氧化碳作为原料的实验探究，提高实验设计能力和操作能力。【情感价值目标】提高学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生对试验现象的分析讨论能力；认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界的意义。四、教学重难点:重点：光合作用的原料和产物难点：运用实验法独立设计并完成探究实验“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”五、教学方法：1 1、教法：引导教学法为主，讨论及归纳总结法为辅。2 2、学法：自主讨论、归纳总结、探究合作六、教具：教学幻灯片、相关教学视频、演示实验的器材七、教学过程：一）、创设情境，明确任务情境导入：同学们，在生活当中，生物的呼吸，

4、燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出二氧化碳。为什么我们没有感到氧气越来越少呢？在上一节课中，我们学习了绿色植物能进行光合作用，它的产物只有有机物吗？今天这节课我们就带着这个问题来探究第五章第光合作用吸收二氧化碳释放氧气【设计意图】通过生活常识来启发学生，探究生活中的现象，引导学生进入新课时的学习,明确学习任务，为下面的研究做铺垫。二）、课前探究（一）、想一想，议一议：展示海尔蒙特的实验，并有层次地出示问题：1.1.是什么物质使柳树增重了呢？2 2.最后通过这个实验，你认为海尔蒙特忽略了什么因素？（光合作用）【设计意图】通过 PPTPPT 展示，让学生更加清楚实验的具体操作，进而引出光合作用。

5、（二）、温故知新植物的光合作用制造了。植物进行光合作用的场所是。植物进行光合作用需要什么条件？3 3、思考：1 1、植物进行光合作用需要什么原料呢？2 2、光合作用除了制造有机物，还产生了什么物质呢？光合作用利用二氧化碳作为原料三）、实验讨论：视频分析普里斯特利的实验，并有层次地出示问题：1 1 . .画面中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？2 2 .为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？【设计意图】利用这个著名的实验导入课堂，既体现科学探究的精神的延续，也可以吸引学生的学习兴趣。四）、合作探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？【活动】与学生一起讨论我们都知道呼吸作用

6、要产生二氧化碳和水，而且都知道绿色植物能吸收二氧化碳，那么,植物吸收二氧化碳是用来做什么呢？是不是用二氧化碳来作光合作用合成淀粉等有机物的原料呢？如果是，是必需的吗？现在我们按照实验探究的过程探究来进行实验探究。【导入】进行实验设计（1 1）提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？（2 2）做出假设：二氧化碳是光合作用的必需原料，（二氧化碳是绿叶制造有机物不可缺少的条件。）（3 3）制定计划：变量：实验组：对照组：如何保证实验中只有二氧化碳一个变量？（提示：氢氧化钠溶液有吸收二氧化碳的作用。）（小组讨论交流实验过程）【演示实验一】探究光合作用的原料：（老师进行实验操作演示）装置甲：将天竺葵的

7、枝叶插入清水烧杯，和加入氢氧化钠的烧杯，用玻璃罩罩住，密封不透气，放在暗处处理 2424 小时，然后光照 2-32-3 小时。装置乙：将天竺葵的枝叶插入清水烧杯，用玻璃罩罩住，密封不透气，放在暗处处理 2424 小时，然后光照 2-32-3 小时。完成后进行打开、脱色、漂洗、加碘液、清洗、观察、最后得出结论。思考讨论：1 1 . .应选择什么作为该实验的变量？2 2 .乙叶滴加碘液变蓝、甲叶不变蓝，说明了什么？3 3 . .该实验的结论是什么？二氧化碳是植物进行光合作用的必需原料。结合课堂实验，引导学生探究二氧化碳是光合作用必不可少的条件。探究实验的讲解要细一点，尤其是氢氧化钠溶液的性质。（注

8、二氧化碳可以被氢氧化钠吸收）注意，氢氧化钠溶液有腐蚀性，不要让皮肤接触它。【设计意图】目的是帮助学生初步形成综合看问题的意识，当一个现象由多种因素控制时，应当先研究一种因素，控制其他因素。【演示实验二】：探究光合作用的产物实验器材：大烧杯，水生植物（金鱼藻、落草、黑藻等），漏斗，试管，卫生香向学生演示实验：范草释放氧气1 1 .范草在阳光下是否会放出气泡？这些气泡是什么？从哪来？2 2 .将带火星的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？3 3 . .分析该实验结果，归纳，范草实验说明了什么？绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。【设计意图】利用这个著名的实验让学生

9、学会通过现象归纳结论，既体现科学探究的精神的延续，也可以吸引学生的学习兴趣。五）、展示 PPT,PPT,让学生形象的理解光合作用。通过刚才的两个实验，我们了解了光合作用的原料和产物，让我们根据图片分析一下，光合作用的实质？讨论分析：光合作用的原料：光合作用的场所：光合作用的条件：光合作用的产物：光合作用的实质绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。六）、总结：卜面给大家 2 2 分钟时间来巩固一下所学同学们，今天这节课我们探究了光合作用,知识，找同学说一下你的收获。【设计意图】引导学生小结和知识整理归纳七）、达标训练：1 1 .光合作用的本质

10、是（）（）A.A.合成有机物，释放能量 B.B.合成有机物，贮存能量C.C.分解有机物，释放能量 D.D.分解有机物，贮存能量2 2 . .要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（）A.A.多盖高楼，居住在高层 B.B.美化环境C.C.扩大居住面积 D D.多植草多种树3 3、判断：（1 1）光合作用的原料是水和二氧化碳。（）（2 2）植物的每个细胞都能进行光合作用。（）（3 3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量全部释放出来。（）4 4、请用恰当的形式总结光合作用的原料、条件、场所和产物。八、视频欣赏：光合作用【设计意图】通过视频欣赏，让学生了解光合作用对植

11、物及我们日常生活的意义，从而引出下面的拓展作业。九、课后拓展作业：1 1 . .必做题：探究：光合作用在农业生产上的应用？2 2 . .选做题：实验设计：光合作用还需要水作为原料么？十、板书设计：第一节：光合作用吸收二氧化碳释放氧气1 1 . .光合作用利用二氧化碳作为原料2 2 . .光合作用在光下产生氧气3 3 . .光合作用的实质：光能二氧化碳+水有机物+氧气叶绿体（储存着能量）光合作用吸收二氧化碳释放氧气学情分析六年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，参与意识很强，学生在学习本节内容之前，就学习了第四章有机物的制造者，对光合作用有了一定的认识。而且在上节课的实验中，对科学探究

12、有了了解，所以可以用科学实验作为导入。在问题和教学设计上，要注重学生实际，以学生为主体，探究教学，激发学生的学习兴趣，使他们体验到成功的喜悦，培养他们对于生物科学的兴趣。应该注意学生的小组合作探究，促进学生之间的合作学习，培养他们的团体意识。光合作用吸收二氧化碳释放氧气效果分析我认为通过本节课的教学达到了以下目标：1 1、通过日常生活的实例，结合实验展示及多媒体视频，激发了学生对生物学习的浓厚兴趣。2 2、引导学生理解了光合作用的概念及实质。3 3、学生通过本课的学习，培养了合作意识及对科学的探究精神。4 4、自主学习和小组合作学习相结合，顺利完成本节课的知识目标。5 5、教师适时对学生进行评

13、价，并让学生通过练习检测对自己进行评价。如果在教学中多一些激励机智，更及时地给予评价反馈，活动的效果会更好，学生的参与热情及学习积极性会更高。总之，通过本节课的学习，学生基本上完成了课前预设的三维目标，比较成功。光合作用吸收二氧化碳释放氧气教材分析光合作用吸收二氧化碳释放氧气是初中生物六年级下册第三单元第五章第一节的内容。新课标对于本节的要求是，“阐明绿色植物的光合作用”，形成“绿色植物能利用太阳能，把二氧化碳和水合成储存了能量的有机物，同时释放出氧气”，这一重要的概念。本节主要是通过一系列的实验现象，理解光合作用的实质，并培养学生的探究精神。在上一章学生们学习了“绿色植物进行光合作用的条件一

14、一光”之后，对光合作用有了一定的认识，本章安排了光合作用吸收二氧化碳释放氧气，这就完整的体现了光合作用的全过程。学生对科学探究有了了解，所以可以用科学实验作为导入，有利于学生对于所学知识的整合与理解。教学目标：【知识目标】1 1、通过实验法探究“光合作用利用二氧化碳作为原料”，“光合作用还能产生氧气”2 2、掌握光合作用的实质。【情感目标】提高学生分析问题、解决问题的能力，培养他们的科学探究精神。【重点难点】重点：光合作用的原料和产物难点：运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”光合作用吸收二氧化碳释放氧气评测练习一、选择1 1 .光合作用的本质是（）（）A.A.合

15、成有机物，释放能量 B.B.合成有机物，贮存能量C.C.分解有机物，释放能量 D.D.分解有机物，贮存能量2 2 . .要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（）A A.多盖高楼，居住在高层 B.B.美化环境C.C.扩大居住面积 D D.多植草多种树二、判断（1 1）光合作用的原料是水和二氧化碳。（）（2 2）植物的每个细胞都能进行光合作用。（）（3 3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量全部释放出来。（）三、请用恰当的形式总结光合作用的原料、条件、场所和产物。光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学反思本节课是初中生物六年级下册第三单元第五章第一节的内容。在上一章学

16、生们学习了“绿色植物进行光合作用的条件一一光”之后，对光合作用有了一定的认识，本节安排了光合作用吸收二氧化碳释放氧气。在教学过程中，本着“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过对相关实验过程及现象的分析，使学生对光合作用的原料及产物有了进一步的了解，从而归纳总结出光合作用的概念及反应式。我在具体的教学过程中做到了以下几点：一、引导学生探究学习。相较其他学科，学生对生物学这门课程还是比较感兴趣的，他们有一定的生活经验，新教材对知识的呈现也很符合学生的认知规律。但是有些学生的依赖性很强，不太喜欢自己动脑思考，在本节课设计中力图改变学生的学习方式，引导学生对实验的过程及现象进行分析，鼓励学生独立

17、完成任务。引导学生主动参与、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等。在课堂上大部分学生能主动参与进来，通过观察实验归纳出所学的知识。二、营造和谐的学习氛围。在课堂教学中，以平等的心态去对待学生，使学生体验到平等、尊重、信任、理解和宽容。例如课堂提问时，对于学困生根据他们的能力水平提出他们经过思考可以回答出来的问题，如果回答不出来就进行一些启发，鼓励他们大胆说出自己的看法，不要害怕出错。这样使他们不会产生畏难情绪，从而不会消失学习的兴趣和动力。三、三维目标达成度较高。通过普利斯特利的实验，学生能推导光合作用，并能够回顾上节课所学的内容，提高了他们

18、的观察能力和分析总结能力。对于光合作用的实验，学生通过课后探究，小组讨论，了解到很多的情况，发现了很多的问题，达到了预设的情感目标。四、课堂多元化评价机制。在对学生进行评价时，对于表现积极、有创新的学生给予大力表扬；对于学困生重视发掘他们的发光点，及时表扬，并提出努力的方向。评价方式也采取了多种形式，有师生评价，也有生生评价。学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。在课堂展示中，让我没想到的是在学生精彩的回答之后，全班同学能不约而同地鼓掌。这是全班同学对他的肯定，比老师的一句“你真棒！”更加让人振奋。本节课存在的不足之处：本节课是整个绿色植物重点内容，用实验方式解释相关原理，虽然遵循了学科特点，但由于没有条件，PPTPPT 展示还是有些局限性。所以后期的练习必须跟上，加深理解；在探究教学过程中，学生容易兴奋，有时课堂有点“乱”；对于每一环节的时间把握还不够准确，有些环节用时有点多，感觉课程结束的有些仓促。光合作用吸收二氧化碳释放氧气课标分析初中生物课程标准指出：我们要注重学生的发展和社会的需求，关注学生已有的生活经验，强调学生的主动学习。生物课