《乡下人家》教学反思范文

1、.?乡下人家?教学反思范文?乡下人家?教学反思1：?乡下人家?文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天黄昏夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 擅长用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活的美妙品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。教学中，我带着学生读文，找表现“迷人、独特美的词句体会，感情朗读，然后重点引导孩子回忆自己的生活经历来体会，虽然我们的学校处在市区，但是我们的学生大部分来自农村，暑假很多人都要回老

2、家去，他们有乡下生活的经历，于是，课堂上我们去讨论、交流、体会，课下我们又动笔为?乡下人家?补充内容，看着孩子们写出的作品，心里真是欢喜极了。附：学生作品牛，乡下人家照例总要养两头的。从他们的房前屋后走过，一定会看见两头牛在吃草或在喝水，或是瞧见一个人拉着牛在田里干活。狗，乡下人家照例总要养一只的。从他们的房前屋后走过，一定会看见一只狗在看门，只要有不认识的人来就会“汪汪汪地乱叫;或是一群狗在追逐、嬉戏;或是主人在给小狗吃东西。羊，乡下人家照例总要养几只的。你到山上去转转，肯定能看见几十只羊在山坡上安静地吃草，吃饱了的就在山坡上转悠。远处一位放羊人坐在石头上，把树叶放到嘴里吹起来，发出优美的歌

3、声。柿子树，乡下人家照例总要种上几棵。绿的叶，褐的干，投下一片绿绿的浓荫。秋天到了，树上便结出黄澄澄的柿子，他们你拥我挤，朝着人们笑。这时你摘下一个柿子咬上一口，真是美味极了，你肯定要再吃一个的。乡下人家还会在柿子树下乘凉、吃饭，一家人说说笑笑，其乐无穷。他们的屋后倘假设有几十枝竹，那么在竹林中，在小路旁，一定会见到一只母鸡率领一群小鸡在觅食。即使它们的附近有人在那里乘凉，它们也从不吃惊。假设是在春天的早晨出去漫步，常常会看见乡下人家吃早饭的情景。他们左手端着饭碗，右手拿着筷子，天高地阔地吃起来。初升的太阳，带着花香的微风，头上飞过的早起的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，汇成了一幅

4、自然、和谐的田园风景画。乡下人家常常在门外吃午饭，特别是春天。做好饭后大家就聚在一片空地上吃起来，有说有笑，还可以闻着花香，脸上刮过轻轻的春风，享受极了，再加上蓝蓝的天空，和那些鸡、鸭、狗，汇成了一幅美丽的画。中午，乡下人家把饭菜端到门外，天高地阔地吃起来。瞧，几户人家围在一起吃着饭，他们互相品味着饭菜，有说有笑，那场景看起来真让人羡慕。冬天到了，天上下起了大雪。大人快乐地说：“下大点，下大点，给麦苗盖上厚厚的一层吧!雪好似听懂了大人的话越下越大。这也乐坏了小朋友们，他们一起堆雪人、打雪仗。小朋友们玩累了，干脆躺在了雪地里，好似在软软的床上一样舒适。冬天到了，乡下人家种的树上常常落满了雪，小河

5、也冻僵了，到处都是白茫茫的，小孩子们就会开心地在雪地里奔跑，或者堆雪人、打雪仗。腊梅在雪地里傲立，看着孩子们玩耍。雪地里充满了欢声笑语。冬天到了，河面上结了厚厚的冰，乡下人家的孩子都穿上棉衣，在冰上玩耍，那欢乐的笑声在河面上久久的回荡。冬天里，许多小朋友还会在自家门前看梅花，它和别的花不一样，只有在冬天才开放，千姿百态的梅花再加上洁白的雪花，真是美丽极了。?乡下人家?教学反思2：乡下人家是朴素的、自然的、淳朴的，庭院前瓜藤满架、庭院后的鲜花竹笋、还有不拘不束的成群鸡鸭、处处洋溢着随意自由的生活方式，这样的地方我曾经生活过，这样的场景我也是那么熟悉，虽然已过去多年，但常常令我魂牵梦绕，喜欢亲近大

6、自然的那种惬意之感。本次信息技术与课程整合课我就选择了这样一个让我迷恋和向往的?乡下人家?，这是人教版小学语文第八册中的一篇精读课文。描绘了乡下人家自然、淳朴的生活场景的散文，全文一共描绘了六处乡下美景，文字如同乡下的空气一样清新、自然而又饱含作者的喜欢之情，我在上课之前就希望我能与这些久居城市的孩子们一起去趟乡下，去感受一种别样的美。一、展开想象的翅膀，进入乡下人家。1、对于无论去过或没有去过乡下的孩子，在课前我让他们先画一幅画，让他们自己把最想画的最能代表乡下人家的景和物画出来，这样在孩子心目中就形成了一个自己心目中的乡下人家。然后再欣赏一组美丽的乡以下图片，配上音乐，无形之中，学生就会不

7、由自主地就进入了这样一种美妙情境中来。激发学习的兴趣。2.自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。把文章按照空间和时间顺序读成一幅画。二、抓住一条主线，使教学构造明晰。在教学中，再次激发学生兴趣，让学生把这样一幅乡下人家的画读成一句话，然后始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。来进展教学。再重点围绕“独特、迷人这两个词来进展教学。让学生自读课文，画出能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学构造明晰、合理，教学过程流畅。三、抓取重点，在“读中感知

8、、感悟，扶放结合。在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：瓜藤攀檐图 雨后春笋图 鲜花轮绽图 鸭群觅食图院落晚餐图 月明人静图。因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。在本节课中主要讲读雨后春笋图和鲜花轮绽图。如何把握这独特迷人的美?重点围绕“朴素中带着华美这句看似矛盾的话展开对鲜花轮绽的学习。然后再围绕“探字学习雨后春笋的活力勃勃。在学习中同时安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗读，把读贯穿于整个教学的始终，有浅入深地层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。四、其它方面感受。1

9、、总体气氛自我感觉创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经可以入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的向往。学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。2、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。3、缺乏之处：除了重点教学段落以外，其它段落的朗读训练不是很理想。问题设计应更有梯度，教学语言应更生动粗浅，从而调动每个学生的积极性，让学生人人分分秒秒有事可做。总结这堂课，深感惭愧，也深感缺乏。非常感谢参加听课的老师们，感谢和平路小学四1班的班主任周老师和一群如此活泼且充满灵动的孩子们。?乡下人家

10、?教学反思3：周三去泗水第一书记所驻村泗张镇石门小学送课，这是我第一次参加这样的活动，既兴奋又紧张，快乐的是有了出去锻炼的时机，紧张的是面对农村的孩子怕自己讲不好，失去了送课的意义。自从杭州学习归来后，就开场准备备课，直到讲完心里才踏实下来。下面就说说上课的感受。第六单元围绕“走进田园，热爱乡村这一专题共选编了四篇课文，从不同角度描绘了风光迷人的乡村风光。?乡下人家?是人教版四年级下册第六单元的第一篇课文。一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家

11、勤劳淳朴、热爱生活的美妙品质。在教学中，我以读为主线，通过“选读探究品读感悟朗读再现的教学形式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解。一、谈话激趣，导入新课。由于和学生第一次见面，采用了课前谈话的形式，聊一聊村子里有什么好玩的地方，这样消除学生的害怕心理、活泼课堂气氛，也拉近与学生之间的间隔 ，同时对上课内容做适当的铺垫。二、初读课文，整体感知。“兴趣是最好的老师。首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此根底上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读才能，掌握生字词，可以读通课文，为理解课文打下根底。其次让学生默读课文，找出作者描写

12、的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深化印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家风光的美。三、研读品味，感受表达方法。这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦等几个主要场景，重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深化展开教学，引导学生品读、想象、考虑、体验，发现和体会作者描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，体会比照及拟人等修辞手法表情达意的作用。如：“瓜藤攀檐画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的比照中，感受到别有幽默一词的含义。“雨后春笋一段抓住一个“探字，通过引导学生做动作，体会到拟人化手法运用的巧妙。“鸡

13、群觅食让学生想象鸡和乐融融的情景等等。并在“雨后春笋一部分相机进展语言文字的训练，从中领悟作者遣词造句之精妙，领略表达技巧和表达的效果的统一，同时浸透人文培养与其中。四、回忆整体，感悟中心。教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。来进展教学。让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学构造明晰、合理，教学过程流畅。在执教完本课之后，我反思了一下，在实际教学中，根本上完成了预定设计，学生 能在老师的引导下谈出自己的感受，但是班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方式、语言显得单一，这也是我对学情理解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟才能比较强，但朗读再现的