本科生导师制_高校教书育人的新载体

1、第1期涂春花：本科生导师制一一高校教书育人的新载体Vol .29 ( 2 09)0No.1P39P1教育理论与实践Theory and Practice of Education本科生导师制：高校教书育人的新载体涂春花© 1994-2009 Chifta Aca<fcniie Journal Electronic Publishing House- All rights reserved, http: Aki.ncr第1期涂春花：本科生导师制一一高校教书育人的新载体© 1994-2009 Chifta Aca<fcniie Journal Electronic

2、Publishing House- All rights reserved, http: Aki.ncr第1期涂春花：本科生导师制一一高校教书育人的新载体摘 要：本科生导师制是高校开展教育工作的新载体,是一项新的学生教育管理制度，它使专业教育与思想教© 1994-2009 Chifta Aca<fcniie Journal Electronic Publishing House- All rights reserved, http: Aki.ncr第1期涂春花：本科生导师制一一高校教书育人的新载体育相结合，强调了个性化教育，体现了因材施教的原则，丰富了学生思想教育的内涵。要使本

3、科生导师制取得满意 的效果，必须发挥学校、教师、学生三方的主动性和积极性 。关键词：本科生教育；教书育人；载体中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1 0 0 4 6 3 9）01 0390© 1994-2009 Chifta Aca<fcniie Journal Electronic Publishing House- All rights reserved, http: Aki.ncr第1期涂春花：本科生导师制一一高校教书育人的新载体© 1994-2009 Chifta Aca<fcniie Journal Electronic Publishing

4、House- All rights reserved, http: Aki.ncr第1期涂春花：本科生导师制一一高校教书育人的新载体作者简介：涂春花（1968-），女，江西南昌人，江西科技师范学院研究生部副教授， 主要从事高等教育管理和高等职业教育研究近年来，高校正探索着在本科生中实行导师制，这是高校开 展教育工作的新载体。本科生导师制将教师教书育人的要求具 体化、制度化，对于高校开展学生思想教育工作 、发展学生的个 性、提高本科生的教育质量将起着重要的作用。一、本科生导师制的内涵及特点本科生导师制最早源于 14世纪英国的牛津大学，是牛津大 学津津乐道和引以为荣的标志之一。该制度为牛津大学带来

5、了 极大的荣誉，几百年来，在牛津学子中先后岀现了 46位诺贝尔 奖获得者，而英国历史上41位首相中，七成多毕业于牛津大学。 随后仿效该制度的美国大学更是大大受益，与此同时，本科生导 师制也在世界高校中得以广泛推广 。本科生导师制是指由导师对学生的思想品德、专业学习、综 合素质和个性发展等方面进行个别指导的人才培养制度。推行本科生导师制，旨在加强对学生在思想、学习、心理、能力等方面 的引导，因材施教，帮助学生准确地理解学校的专业人才培养方 案，从而制定自己的学习和能力培养计划以及将来的职业生涯 规划，充分发挥自身特长和优势，最终提高自身的综合素质和适 应社会的能力。本科生导师的基本工作内容包括：

6、了解学生的思 想状况，引导学生树立正确的人生观 、世界观、价值观，帮助学生 正确认识自我，树立正确的人生目标；帮助新生尽快适应大学生 活，掌握大学学习方法，做好学生的专业引导；帮助学生适应学 分制的学习要求，指导学生根据自己的特长 、爱好选择学习课 程，确立个性化的学习目标；指导高年级的学生进行研究性学 习，指导学生参加课题，培养学生严谨的治学态度；指导学生正 确面对困难、压力和挫折，制定适合个人发展的职业生涯规划 。由于以上工作内容，本科生导师制具有如下特点：第一，思想教育与专业教育相结合。学生的许多问题都与专 业有关，如学习目标的确定、未来职业的发展等都与专业有关， 单从思想教育入手，难以

7、取得满意的效果。而高校教师专业知识 扎实，科研能力强，人生阅历丰富，对学生有很强的亲和力，他们 能从专业教育入手，将学生的思想教育与专业教育结合起来， 与 未来发展结合起来。第二，强调个性化教育，这是本科生导师制在工作方法上最 显著的特点。本科生导师制要求导师能根据不同学生的特点，以个别交流的方式，了解学生的思想动态和实际状况，引导学生确 定努力的方向和目标。第三，专业教育是本科生导师工作的重点 。本科生导师是以 专业教育为依托，进行思想教育。他们的工作重点是指导学生的 专业学习，特别是在学习方法、研究方法上进行指导。第四，全程指导学生在大学阶段的学习和生活 。学生在大学 的不同阶段有不同的要

8、求和任务，大一主要面临的是适应大学 的生活，完成从中学向大学的过渡；大二、大三是专业学习的关 键时期，同时也面临着如何形成正确的世界观、人生观和价值观；大四主要面临就业、考研等实际问题。本科生导师制不同于研究生阶段实行的导师制，它不是以 培养、提高学生的科研能力和水平为主要目标，本科生导师制度的职责主要有三项：一是负责对学生进行政治思想方面的指导； 二是对低年级学生给予从中学阶段到大学阶段学习方法的帮 助；三是（也是最重要的一点）给学生选择专业提岀一些建议。因 此，本科生导师的作用主要表现在两个方面：一是发挥教师在教 育教学过程中的主导作用。教师的主导作用主要表现在对全体 学生成长方向的引导及

9、对学生学习途径和方法的指导。二是发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。学生的主体作用主要表 现为：做学习活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活 动；在教师指导下，积极主动地、独立地学习，达到全面发展、个 性发展、学会发展的目的。二、实施本科生导师制的必要性多年来，高等学校对学生的培养从制度设计来看，大体上分为教学和学生教育与管理两大块，专业教师负责知识传授， 专职思政人员负责学生的日常教育与管理。虽然高校强调专业教师教书的同时也有育人的责任，但实践效果并不理想， 仍然岀现了教学与学生教育管理相脱节的“两张皮”现象，这一状况长期制约着高校学生教育管理工作 。自高校扩招以来，师生比由原来的1

10、：增加到1:18,有的 学校甚至高达1:25,课堂教学规模越来越大， 学生与教师接触 和交流的机会越来越少；学生专职思政人员与学生人数比一般 在1:200以上。在这种情况下，单靠专职思政人员来做深入细致 的学生思想教育，往往难以取得满意的效果。近年来，学分制的实行给了学生更大的自主学习空间，有利于学生根据自己的兴趣、爱好来制定个性化的学习目标， 但如何 制定大学期间乃至人生的发展规划，迫切需要专业教师的指导。 所以，实行本科生导师制将是提高高等教育培养质量的有效措 施，将有利于因材施教，帮助学生确立个性化的发展目标，同时实行本科生导师制将有利于增强思想教育队伍的力量，丰富学 生思想教育的内涵。

11、三、实施本科生导师制的意义1. 体现因材施教的教育原则，有助于人才的培养本科生实行导师制旨在教师与学生之间创造一个新的交流 平台，充分发挥教师在教育过程中的主导作用，突岀因材施教的原则，并落实于被指导者，导师不仅对学生进行专业 、思想和生 活指导，还要对学生进行心理疏导，引导他们健康成长。同时，要 指导学生勇敢面对考研和就业的压力，减少学生择业的盲目性 和不切实际性。同时，导师站在教育者与管理者的双重角度上， 不但要授之以知识，还要对其进行言传身教，这样可以有效促进 教学与育人的统一，充分发挥教师的育人作用。2. 有利于增强思想教育队伍的力量，丰富学生思想教育的 内涵高校扩招后，学生思想教育工

12、作人员与学生的比例均在1:200以上，思想教育工作人员的年龄 、学历知识结构也不够合 理，全面推行本科生导师制，将大大增强思想教育队伍的力量， 改善学生思想教育队伍的结构；同时，由于导师进行思想教育是 一种文以载道、潜移默化的方式，因此，有利于将学生的思想教 育与专业教育结合起来，使学生思想教育有可以依托的基础，从而丰富学生思想教育的内涵。3. 有利于对创新人才的培养随着社会对人才知识结构深度和广度的要求越来越高，加紧致力于具有创新和应用人才的培养是高等教育的重要任务。创新能力是创新人才的内核，而因材施教是培养创新能力的根 本。本科生导师制正是遵循因材施教的教育规律提岀的。由于本科生导师一般在

13、专业上都学有所长，所指导的学生人数相对较 少，因此导师能够全面而深入地了解学生的个性、志趣和特长，因人而异地制定其学习计划、指导其专业课程等，能定期进行检 查评定，培养学生发散思维、逆向思维和类证思维等创造性的思维方式。实习生也可在导师的指导下发挥自己最大的潜能，同时根据个人志趣、能力水平等选择导师，使学生能较早地参与到导 师的科研活动中去，提高学生在不断实践中发现问题、解决问题 和科研创新的能力，实现创新人才的培养目标。4. 有利于学分制的全面推行学分制是以学生为本的人才培养理念的实践。由于其在教 学管理上的特点，能够较好地适应社会主义市场经济体制下高 等教育发展的需求，所以学分制就成了高等

14、教育教学管理制度 改革的趋势。学分制承认学生的个别差异和个别要求，尊重学生 的个性发展，强调学生的独立性和自主性。导师制正是学分制教 学模式的最佳补充，两者相辅相成、相得益彰。既可调动学生学 习的主动性和积极性，又可使学生的主体性得到充分发挥。同时，学分制符合创新教育的要求，学生通过实践活动和成果获取 学分，可增强学生的创新积极性，最大限度地满足学生个体需 求，更有利于学生有计划、有目的地构筑自己的知识结构，从而优化能力结构；有利于学生对要学习的内容形式有较系统、完整的认识；有利于各类人才的培养，也可避免学生只为完成学分， 岀现重理论轻实践、重专业轻综合素质培养、学习意识浓厚政治 意识淡薄的毛

15、病。四、实施本科生导师制的措施1. 设立相应的管理机构，完善本科生导师制的实践机制 要正常运行本科生导师制，使这项制度落到实处，建章立制、设立相应的管理机构是必不可少的 。从一些成功实施本科生 导师制度的高校实践来看，各高校可制定相应的校级本科生导 师制实施办法，并成立校、院系两级管理机构。本科生导师制实 施办法的主要内容包括实施本科生导师制的目的和意义，本科 生导师的管理机构，本科生导师的任职条件、聘任办法，本科生 导师的基本职责和任务，对本科生导师的工作要求、考核办法， 本科生导师的基本待遇以及本科生导师制下对学生的基本要求 等。本科生导师制校级领导可由学校分管本科生思想政治教育 工作的副

16、书记任组长，分管本科生教学工作的副校长和分管人 事工作的副校长任副组长，校学工处、教务处、人事处、校研究生 处、团委等有关部门为成员单位。校学工处、教务处和人事处为 本科生导师制实施的主管部门，负责本科生导师的岗位审核 、调 剂，配合各院系开展导师上岗培训， 汇总全校考核结果，组织评 选优秀本科生导师和管理协调等工作；同时要求各院系成立相 应的组织机构，制定具体的管理规定和实施细则 。2. 本科生导师制的实施应该根据不同的高校采取多种不同 的模式在全面推行学分制的过程中，学生工作在落实辅导员工作 制的基础上，实施以“本科生导师制”和“班主任制”相结合的“双 师制”因此，为适应这种变化，有条件的

17、高校可以在学生进校 时，既派班主任，也派本科生导师，低年级以“班主任制"为主，高 年级以“本科生导师制”为主，两支队伍相互配合、相互补充。在研究型、综合性大学，可以将导师制与班主任制有机结合 起来，形成全程本科生导师制。在这些高校，学生一进入大学就 可以跟随导师进行研究型学习。同时高校可充分利用博士 、硕士研究生资源，参与导师的工作，指导本科生的学习和生活。不同 层次的学生通过共同的导师联系起来，互相学习，合作研究，形成本科生、研究生、教师三者间密不可分的联系。这不仅是对高 校智力资源的充分挖掘，而且还可以促进学校科研和学术环境 建设。在师资较为紧张的教学型高校，可以在高年级学生或优

18、秀 学生中实行本科生导师制，根据师资和科研条件，采取导师与优 秀学生“一对一 ”或“一对多”的模式实行本科生导师制，以满足 部分学有余力的优秀学生更深入地研究本专业的要求。3. 落实本科生导师制所需的制度保障明确本科生导师的工作职责。学校应根据高等教育人才培养目 标、学生成才规律明确规定本科生导师的工作职责，包括引导、教育 学生树立正确的人生观和价值观；培养学生的科学精神、探索精神 和创新精神；具体指导学生在学分制条件下选课，认真指导学生的 科研实践、社会实践、读书报告、论文写作等教育教学环节；积极为 本科生进实验室、资料室、参加科研课题等创造条件等。选派高水平的优秀教师担任导师。本科生导师应

19、当具有较 强的事业心和责任感，作风正派，严于律己，为人师表，保证有一 定的时间和精力指导学生；了解高等教育规律和青年学生成长 规律，热爱学生，具有一定的社会工作经验和组织管理能力；一般要求具有副教授及以上职称或硕士及以上学位或有独立主持 科研项目的讲师担任；在研究生较多的院系也可吸收研究生， 以 本科生导师小组的形式指导本科生 。明确导师工作的考核和相应的待遇。学校每学年应组织对本科生导师进行考核，在考核基础上评选优秀本科生导师， 对不 合格的导师要及时更换，考核结果要与教师晋升、聘任挂钩。导 师指导本科生的工作要计算教学工作量。同时应建立学生成果 登记制度，对本科生在导师指导下获得的成果应登

20、记并存档，纳入学生综合素质评价体系，同时要对其导师进行奖励，体现对其 工作成果的认可和尊重。发挥学生的主动性与积极性。本科生导师制的有效实施，除 了导师的因素外，更重要的因素是学生自身。学生应是实施本科 生导师制积极参与的主体，没有他们的积极参与，导师制就不可 能产生良好的效果。所以他们要对自己的情况进行客观的分析， 对自己的学习和大学生活作出合理的规划和安排，在大学的不 同阶段要突岀不同的重点，要善于与导师沟通和交流，同时要认 真听取导师的意见或建议，用以指导自己的学习和生活。这样通 过多途径、多渠道的师生沟通和交流可以改善师生关系，形成良性互动，促进本科生导师制的有效实施。参考文献：1陈高

21、扬.本科生导师制是培养创新人才的有效模式J.中国高等教育,2001,(21).2高廉平.高校本科生导师制：素质教育的探索与实践J.国家高 级教育行政学院学报，2001,(3).作者单位：江西科技师范学院研究生部，江西 南昌 邮编 330013© 1994-2009 Chifta Aca<fcniie Journal Electronic Publishing House- All rights reserved, http: Aki.ncr第1期涂春花：本科生导师制一一高校教书育人的新载体© 1994-2009 Chifta Aca<fcniie Journal

22、 Electronic Publishing House- All rights reserved, http: Aki.ncr第1期涂春花：本科生导师制一一高校教书育人的新载体Undergraduate Tutorial System: A New Carrier of Imparting Knowledge& Educating People in UniversityTU Chun-hua(GraduateSchoolo f Jin gxi Normal Collegeof Tech no logyAbstract: Undergraduate tutorial system is