第二单元EEPO教案

1、课题：五年级上册第5课泊船瓜洲班级：五年级二班授课者：大明宫小学 雷凤兰日期：2013年8月 教学过程一、初读诗文，整体感知。（6分）二合作探究，理解诗意（20分）三、入情入境，感悟诗情。（8分）四、归纳学法，拓展学习。（6分）教学目标：1感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。2.结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。3.体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。教学重难点：通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀；释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意。课型：要素组合式课时：标准课时看+听+想+做1.揭示

2、课题，齐读课题，理解课题含义。2.课件出示资料，了解作者及写作背景。3.初读泊船瓜洲。自由读古诗，注意要读通顺，读准音。（1）学生自由读（2）学生互读。正音：间、数、重、还。（3）师范读（画节奏和正音）。（4）生齐读。（5）师生，生生配乐读。看+听+想+讲+动1.找出诗中一、二句的三个地名，并根据诗后面的注释画出三个地名的方位图。根据你的理解说说一、二句的诗意。2.小组讨论：三四句中作者依托什么景物来表现思乡之情？“绿”在这里做何解释？从“绿”字中你眼前仿佛出现了怎样的画面？从“又”字当中你体会到了什么？3.制作中卡，小组汇报。（小动）看+听+想+做+讲+动1.生说说此时此刻，此情此境，你想到

3、了什么？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，（播放春江花月夜） 2、诗人望着明月，又想到了什么呢？（如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在小组说说看，一人说，其他人补充。（学生相互议论，教师巡视指导） 3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来4、融情诵读：看课文插图，想像一下，把自己当成诗人，融入诗人的感情，有感情地诵读。看+听想+做1总结全诗，归纳学法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；入诗境，悟诗情。2、诵读升情：相互诵读自己搜集到的思乡诗句。（小动）3.布置作业（自选两项完成） 总 评课题：五年级上册第5课秋思班级：五年级二班授课者：大明宫小学 雷凤兰日期：20

4、13年8月 教学过程一、谈话导入（4分）二、初读感知（10分）三、体悟情感（12分）四、总结积累（8分）五、拓展延伸(6分)教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2. 能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。教学重难点：借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。课型：要素组合式课时：标准课时看+听+想+讲1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗秋思。 2、板书：秋思。齐读。 3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到

5、的感情读题。 4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？看+听+想+讲+动1、自由读诗，读准字音，读通句子。 2、指名读，评读。 3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？ 4、互动交流。看+听+想+做+讲+动1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？ （小动，合作完成中卡）2、互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封） 3、带着自己的体会，感情朗读。4、指名读。看+听想+做+讲1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。2、背诵古诗。 3、师总结：秋思寓情于事，借助日常生活中一个片断寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡

6、的旅人对家乡亲人的深切怀念。看+听+想+做1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。 2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。总 评课题：五年级上册第5课长相思班级：五年级二班授课者：大明宫小学 雷凤兰日期：2013年8月 教学过程一、谈话导入（5分）二、初读感知（10分）三、体悟情感（15分）四、总结积累（8分）五、布置作业(2分)教学目标：1.能正确流利有感情地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律。2.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学重难点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗

7、人天涯行役的相思之苦和相思之深。在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。课型：要素组合式课时：标准课时看+听+想+讲1.揭题导入：今天我们先学习5、古诗词三首中的第三首词：长相思2.解题、质疑：“相思”什么意思？（思念）“长相思”是什么意思？（读题）3.介绍背景4.看到这课题，你想提什么问题？（相思谁？为什么相思？怎样相思？为什么长相思？）看+听+想+讲+动1.自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。2.指名读，提醒读音的词语：聒更结合诵读穿插讨论：“更”为什么要读平声？另一个读音是什么？怎么组词？3.指名读全文，读准字音（读后学生评价。）4.指名读，评价并讲明该怎样停顿（出示

8、词，划出节奏）齐读，注意上下阙的停顿。看+听+想+做+讲1.师：相思谁？从哪里知道？师：作者为什么会思念故乡和亲人呢？2.作者怎样相思？想到怎样？3.想象词的意境：看，在这风雪交加的的夜晚，他来到帐篷外，他在看什么？想什么呢？（指导看图） 想象作者故园的情景，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？4.入情入境地读。看+听想+做+讲+动1. 小结词中表达的感情，体悟写法。2.课外链接纳兰性德的菩萨蛮，朗读并体会感情。3.归纳学法。看+听+想1.收集思念家乡的其他古诗词。2.以长相思为内容，制作自己喜欢的书签。总 评课题：五年级上册第6课梅花魂第一课时班级：五年级二班授课者：大

9、明宫小学 雷凤兰日期：2013年8月 教学过程一、导入（3分）二、检查预习（15分）三、理清文章脉络（15分）四、课堂总结（7分）教学目标：1.理解“梅花魂”中的“魂”字的含义。2.能正确、流利、有感情地朗读课文重点段落，并在朗读中初步感受外祖父对“梅花”的独特情感和思乡爱国的情怀。3.结合课文的词、句梳理文章的整体脉络。教学重难点：掌握作者的写作思路，了解作者基本上是如何安排整篇文章的整体结构的。2、从外祖父的“悲”中体悟一位漂泊异乡的华侨老人的恋家爱国心。课型：要素组合式课时：标准课时看+听+想+做1.师：有一位八九岁的小姑娘跨越时空向我们讲述了她与外祖父一起生活的故事，这位小姑娘叫什么呢

10、？（作者简介）她说：至今，外祖父那一声声如泣如诉的内心呼唤仍犹在耳，令她至生难忘，呼唤什么呢？大家想不想知道板书课题：梅花魂。2.学生书写课题并理解“魂”字的含义。看+听+想+讲+动1.指名读课文，读后评价。2.读准字音、掌握字形、理解字义。凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳 衰 绢 侨 眷3.理解词语。（1）再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。4.相互交流。看+听+想+做+讲+动1.质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？2.教师小结

11、：梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？3. 教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学。（小动）4.小组选择恰当的形式进行全班汇报。看+听想+做1.师生共同总结本节课的收获。2.布置作业：（1）书写生字词。（2）摘抄文中喜欢的语句。（3）完成练习册一二三题。总 评课题：五年级上册第6课梅花魂第二课时班级：五年级二班授课者：大明宫小学 雷凤兰日期：2013年8月 教学过程一、读赏梅花，了解人物（4分）二、珍爱梅花，读懂人物（6分）三、赞颂梅花，赞颂人物（8分）四、品悟“眷恋”，魂牵人物（16分）五、总结拓展，布置作业(6分)教学目标：1、在理解课文的基础上，创设不同情

12、境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花眷恋祖国的情感。并揣摩这种感情是怎样表达出来的。2、能有感情地朗读课文，积累令人感动的词句。教学重难点：引导学生通过多种形式品读重点词句，体会外祖父思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。课型：要素组合式课时：标准课时看+听+想+讲1、创设情境，赏梅读题，2、回顾旧知，感知文本：课文围绕着梅花回忆了哪几件事，表达外祖父那一颗眷恋祖国的心？交流反馈评议小结分步出示文字课件：吟诗词落泪、珍爱墨梅图、忆国而哭泣、递梅颂梅图、送别赠梅绢。看+听+想+讲+动1、引导自学第三节，质疑：你从哪些地方可以看出外祖父对墨梅图的珍爱？2、反馈交流

13、：研读珍爱墨梅的句子。4、师生共同小结；外祖父爱梅情感，文句的表达效果及语言特点（运用语言、行动细节描写，注重语言对比效果）。5、练读这一部分。看+听+想+做+讲1.出示递送墨梅图录像（配12、13自然朗诵）2.感悟想象其动人情景，亲去倾听外祖父所说的话，思考图文内容。3.再读这一部分，找划自读喜欢的句子。（思考：外祖父为什么这么爱梅花呢？）4.反馈交流、评议品析：临别赠梅、品颂梅花的句子（品读文句方法同上）读句评析品悟联想看+听想+做+讲+动1.品读三次流泪的内容，出示自学交流要求：（1）、自主读，找思念祖国而伤感落泪的句子；（2）、合作探究，评议读句说体会；（3）、汇报交流，品读展示3、自

14、读品悟。4、合作探究，制作中卡。 （小动）5、汇报交流，品读展示。1.分享诗歌乡愁。2.播放我的中国心，唱出心中涌起的强烈的爱国激情。3.课外作业(1)妙笔生花写诗或文：倾吐你想对海外游子的话；(2)搜集赞颂梅花的诗句。，学做有梅花的秉性的人。总 评概况学校：大明宫小学 教师： 雷凤兰 班级：五二班 学科： 语文 内容：第7课桂花雨 课型方式：平台互动式 课时形态：标准课目标1、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。2、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。流程性检测主要范畴内容提要T方法&策略反思评价前测1、教师出示“雨”这个词。2、学生围绕这个词说说

15、自己见过哪些雨，用“雨”这个词语造句。3、引导学生学习本课内容桂花雨。4、学生读题质疑。10分钟讲+想+听用“雨”这个词为学生设置一个平台，发散学生的思维。中测1、品析开头结尾。2、阅读课文，学生思考：在作者美好的记忆中的桂花雨是什么样的？课文哪句话点了题。3、交流：（1）文中描写桂花落的语句。（课件展示）（2）、学生在小卡上整理句子。（3）结尾的句子。文末点题是写作常用的方法，使文章结构更完整，要学会运用。（3）结尾的写法值得我们学习，那么开头一二节呢？17分钟1、学生交流讨论。2、课件展示，加强直观性。3、用小卡整理句子。学生围绕问题交流讨论，使进行资源共享，学会一种写作办法。后测1、品悟

16、重点句，辐射全文2、“这里“指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？3、读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？4、为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？5、作业布置：写一写自己思乡的感受。13分钟讲+说+动+写用一个问题辐射全文，引导学生学习全文，思乡之情油然而生。注释或总评：课题：五年级上册第8课小桥流水人家班级：五年级二班授课者：大明宫小学 雷凤兰日期：2013年8月 教学过程一、揭题导入（4分）二、初读课文（8分）三、合作学习（20分）四、拓展延伸（8分）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟，理解课文

17、内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。3、初步知道两种抒情方式：“直接抒情”和“间接抒情”.4、积累课文中优美的语句。教学重难点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。课型：要素组合式课时：标准课时看+听+想+做1、课前背诵思乡之诗词。2、由马致远的天净沙.秋思引出课题并板书（板书 小桥流水人家）3、读着这三个词，你的眼前仿佛出现怎样的画面? 4、小桥流水人家，人们常常用这个来形容我们美丽的江南水乡。作者的家乡真的这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文，走进“小桥流水人家”！。5、有感情地读题：小桥流水人家。看+听+想+讲+动1、同桌互读课文，及时纠正读音。2、自由读全文，注意读准字音，读通课文，并想想：读了课文“小桥流水人家”留给你最深的印象是什么？2、同桌交流。（小动）看+听+想+做+讲+动1、出示自读要求：课文哪几个自然段着