触摸春天教学设计严婧媛 (2)

1、触摸春天第二课时教学实录东湖镇中小学部 严婧媛 小学5组44号一、教材地位和作用这是人教版小学语文四年级下册第五单元的第一篇课文。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。二、教学目标：1、通过朗读，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。三、教学重难点：通过朗读，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。四、教学步骤：

2、（一） 课前谈话谈谈昨天布置的家庭作业“感受安静的生活”。师：昨天老师布置同学们回家蒙眼体会生活15分钟，感受如何呢？谁愿意来跟大家交流一下？ 学生交流亲身体验。师：我们在自己最熟悉的家里蒙着眼睛尚且磕磕绊绊，感到极为不便。可是，通过上一节课的学习，我们知道安静是一个盲女孩，让我们意想不到的是，她在小区里却能十分流畅地走路，甚至用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。这节课，就让我们跟随着她继续触摸春天吧！（二） 导入师：上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！师：同学们，上节课我们讲到，清香袅袅的早晨，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。这节课让我们和安静一起寻找她

3、创造的奇迹，用她独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。板书：触摸春天师：我们一起来读读课题，触摸春天生：触摸春天（三） 自主探究，整体感悟师：现在，请大家用自己喜欢的方式读读课文3到6自然段，找一找，安静创造了什么奇迹？把它用横线划下来。生读课文。（四） 重点品读1、师：大家都读得很认真，谁来说说安静创造了什么奇迹？、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：（出示幻灯片）（1） “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 学生：我认为描写安静奇迹的句子是“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（板书：奇迹）

4、什么叫奇迹？（想象不到的不平凡的事情） 教师：同学们仔细听老师读一个句子，看看和课文中有什么区别。“安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。”生：少了“竟然”。师：“竟然”是什么意思？请同学们默读这句话，边读边思考。学生默读。教师：“竟然”是什么意思？学生：出乎意料。教师：“竟然”可以换成什么词？学生：意想不道、出乎意料、居然。师：为什么说这是一个出乎意料的奇迹呢？ 教师：请同学们站起来，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢， 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”生闭眼做动作。教师：大家睁开眼睛想一想，假如是你，用这个

5、动作，能不能抓住一只停在月季花上的蝴蝶？生：不能。师：连我们都很难做到的事，安静却做到了，所以，连作者都感叹道：“真是一个奇迹。”安静虽然没法用眼睛看到多姿多彩的春天，却能够用热爱生活的心触摸到，一样能够创造奇迹！我们一起读安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。我们再来找找，安静时怎样创造这个奇迹的呢？（创造奇迹的过程是什么）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 学生：我找的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠 的月季花。” 比较句子:教师：为了使大家体会的更深刻，老师

6、在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。教师：读一读，你发现了什么？学生：我发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。教师：你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？学生：我觉得第二句好，“慢慢”，因为她是一个盲孩子，安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。学生：“极其准确”就是非常准确的意思，安静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。教师：是啊，从安静的“慢慢”、从安静的“极其准确”，我们不难体会出作者用词精确，我们

7、更不难体会出安静为我们创造的奇迹。 读这两句话：教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”学生读，教师指导。（指名读、男女生比赛）教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么安静创造奇迹的过程还有哪些？她是怎么走到这朵月季花前的？（3）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 学生：我认为这句话 “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”教师：是啊，安静是一个盲孩子，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，大家想想，这是什么原因呢？ 教师：其他同学呢？同学们可以联系第二自然段来理解一下。学生：联系第二自然段，我知道安静非常喜欢花，她整天在花香中流连

8、，所以她走得很流畅，才会没有一点磕磕绊绊。教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭，没有一点磕磕绊绊。 齐读此句：教师：让我们带着自己的感受一起来读读这句话。学生读，读后指名评价。再指名读。教师：读的真好，像安静走得那么流畅。尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。（4）“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”师：正是因为安静如此热爱春天，所以她才能够创造奇迹，用手拢住这只蝴蝶。如果你是安静，当你接触到蝴蝶的一刹那，你的心情会怎样？你会想

9、些什么？学生发表看法。（板书：惊讶）师：在这之前，安静接触到的都是一些什么事物？她有没有接触过蝴蝶？她原先接触的都是一些不会动的东西，现在突然碰到了一样她从未接触过的事物，这时候她心里会怎么想？配乐填空：我原以为（ ），现在清清楚楚地知道了（ ）。让我们以安静的身份来说说这句话。这对于安静来说是一次全新的经历，是一种新奇的体验，带着这种体验我们一起读读这段话。生配乐齐读。师：同学们读得真好。找一找，还有没有其他句子写出安静为我们创造的奇迹？（5）当安静被这奇妙的感觉包围时，作者吴玉楼看到了，他用自己一颗美好又敏感的心灵看到了安静这样多姿多彩的内心世界，文中写道：“一瞬间，我深深地感动了。”让我

10、们读读课文第五自然段，读出这种感动。（6）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”（出示第六自然段）师：我们的安静，她看见旁边有人在看着她吗？（生：看不见）此时此刻，她看不见站在身边被她感动着的人，她就这样体验着她从未体验过的经历，她感受到了生命的力量，最后，她是怎么做的呢？ 学生：我觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 板书：放飞蝴蝶 教师：全体起立，做张望动作。师：同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？学生：我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。学生：我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。学生：我能看到蝴蝶美丽的颜色。

11、教师：可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，但她仍要仰起头来张望。此时此刻，安静已经打开了心灵的窗户，她的世界已和我们一样，变得美丽无比。(板书：飞翔) 师：有一位盲人英雄，海伦凯勒曾说：“时尚除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”让我们一起读读这句话。生读。 师：在那一刻，安静仿佛真的看到了春天美丽的景色，她仿佛看到了眼前这一枝枝亭亭玉立，散发着浓郁花香的月季花；仿佛看到了一朵朵灿烂无比，争相开放的桃花；仿佛看到了一幅百花争艳的浓浓春景图；仿佛看到了春回大地，万物复苏的美好景象。春天的美景，安静都看到了。师：是啊，虽然安静看不到放飞蝴蝶这个美丽

12、的场景，但她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。多么珍爱生命的女孩，多么纯洁无私的女孩，她不把蝴蝶据为己有，而是要让这花的精灵传播整个春天呢！让我们带着自己的体会和感受一起读一读这段话，替安静读出看到春天美丽景色后那份心满意足，那份快乐。生配乐齐读。师：让咱们拿起手中的笔，在插图中安静的身旁，写写安静说给这只拍闪着翅膀的蝴蝶的话。（自由写话，交流）（五）情感升华1、师：同学们看，画面被定格在这一幕，此时时间停止了，世界静默了，谁都没有惊动安静，所有的一切都被这一幕深深的感动着，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他们这样一个道理（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 生

13、齐读。师：今天，在这个美好的早晨里，安静同样也告诉我们这样一个道理谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。生齐读。师：这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。同学们能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。生交流。比如张海迪，身残志坚，勇敢向命运挑战，创造了许多奇迹。师：同学们说得真好，老师也被你们感动了。2、师小结：是啊！每个人都有生活的权利。无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出一个属于自己的五彩斑斓的世界。让我们一起将这个道理大声地告诉所有人再次引导学生齐