高晶---教师心理

1、教教 师师 心心 理理高晶高晶学生心目中的教师学生心目中的教师1 1）理解同学，信任同学）理解同学，信任同学 85.7%85.7%2 2）平易近人）平易近人, ,和蔼可亲和蔼可亲, ,和同学打成一片和同学打成一片 76.9%76.9%3 3）正派、公正、对同学一视同仁）正派、公正、对同学一视同仁 70.9%70.9%4 4）知识渊博，多才多艺）知识渊博，多才多艺 70.3%70.3%受学生欢迎的教学风格受学生欢迎的教学风格 给同学自由宽松的学习环境，鼓励同学自己计划并管给同学自由宽松的学习环境，鼓励同学自己计划并管理自己的学习理自己的学习 70.6% 不太强调课堂纪律不太强调课堂纪律,能营造活

2、泼的课堂气氛能营造活泼的课堂气氛,启发同学积启发同学积极思考极思考,使每个同学积极参与使每个同学积极参与 63.0% 严格按照教科书教严格按照教科书教,认真讲解每一个细节认真讲解每一个细节,并讲得一清二并讲得一清二楚楚 44.6% 强调课堂纪律强调课堂纪律,能营造紧张严肃的课堂气氛能营造紧张严肃的课堂气氛,使每个同学使每个同学认真听讲认真听讲 19.5% 设立严格的学习纪律和学习日程设立严格的学习纪律和学习日程,根据统考、会考等规根据统考、会考等规定的时间，按部就班地进行教学定的时间，按部就班地进行教学 16.1% 讲课时不太注重细节讲课时不太注重细节,而是注重整体知识框架而是注重整体知识框架

3、 14.4%不喜欢某些课程的原因不喜欢某些课程的原因 对这些课程的内容不感兴趣对这些课程的内容不感兴趣 65.4%65.4% 课程内容较枯燥课程内容较枯燥 59.5%59.5% 教这些课程的老师教得不好教这些课程的老师教得不好 25.2%25.2% 不喜欢教这些课程的老师不喜欢教这些课程的老师 23.3%23.3% 这些课程的内容与自己理想职业无关这些课程的内容与自己理想职业无关 13.1%13.1% 受其他同学的影响受其他同学的影响 4.3%4.3% 受家长、兄妹的影响受家长、兄妹的影响 2.5%2.5%教师教育风格与学生个性的关系 专制的：紧张、焦虑、冷淡或带攻击性；教师专制的：紧张、焦虑

4、、冷淡或带攻击性；教师在场时必恭必敬，不在场时秩序混乱，不能自在场时必恭必敬，不在场时秩序混乱，不能自制制 民主的：情绪稳定、积极，态度友好，有领导民主的：情绪稳定、积极，态度友好，有领导能力，诚实、坦率能力，诚实、坦率 放任的：无团体目标，无组织，无纪律，无责放任的：无团体目标，无组织，无纪律，无责任心，放任状态任心，放任状态教师的权力与影响教师的权力与影响 身为教师，我有极大的力量，能够让孩身为教师，我有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或者悲惨，我可以是制造子们活得愉快或者悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介，痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能叫人开心，

5、能伤人，我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。在任何情况下，一场危机也可以救人。在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定在于部决定在于 我我教师心理的主要内容教师心理的主要内容 教师的个人心理素质教师的个人心理素质 教师的个人心理学知识教师的个人心理学知识 在教学中运用心理学原则的能力在教学中运用心理学原则的能力 在育人方面对学生心理的把握与对策在育人方面对学生心理的把握与对策教师的个人心理素质教师的个人心理素质 自知自控自知自控 心理调适能力心理调适能力 人际交往能力人际交往能力 社会责任感社会责任感 学习与应变能力学习与应变

6、能力 耐力与耐挫力耐力与耐挫力教师须知的心理学知识教师须知的心理学知识 认知心理学认知心理学 教学心理学教学心理学 教育心理学教育心理学 心理咨询心理咨询 心理训练心理训练 社会心理学社会心理学教育心理学的应用教育心理学的应用 会分析学生心理档案的会分析学生心理档案的内容，掌握重点学生的内容，掌握重点学生的发展倾向发展倾向 掌握与学生交流的方式掌握与学生交流的方式方法，无交流障碍方法，无交流障碍 公平、公正，不以个人公平、公正，不以个人偏好对待学生偏好对待学生 不以学业成绩优劣歧视不以学业成绩优劣歧视学生，重视全面发展学生，重视全面发展 从整体把握班级情况，从整体把握班级情况，树立良好班风树立

7、良好班风 问题学生的倾向、症问题学生的倾向、症结分析，相应对策结分析，相应对策 掌握情况、分析原因、掌握情况、分析原因、制定对策、持续实施制定对策、持续实施 扬长避短、适度锻炼、扬长避短、适度锻炼、给予机会、不论成败给予机会、不论成败 追求全面，不以偏盖追求全面，不以偏盖全全教学心理学的应用教学心理学的应用 能够根据学生的特点能够根据学生的特点设计自己的教学风格设计自己的教学风格 能够根据自己所教的能够根据自己所教的学科特点设计引发学学科特点设计引发学生学习兴趣的教法生学习兴趣的教法 熟悉教学心理的原则熟悉教学心理的原则与模式，尝试在教学与模式，尝试在教学中应用与发展中应用与发展 了解学生的认

8、知规律，了解学生的认知规律，并可在教学工作中因并可在教学工作中因势利导势利导 能够分析学生的学习能够分析学生的学习障碍，并帮助解决障碍，并帮助解决 能够分析学生的学习能够分析学生的学习动机，并给予引导动机，并给予引导 会调动学生的学习热会调动学生的学习热情情关于教师的性格魅力关于教师的性格魅力 容纳于人容纳于人 接受于人接受于人 表述于人表述于人 影响于人影响于人 领导于人领导于人教师心理压力来源教师心理压力来源 1.1.社会问题带来的困惑社会问题带来的困惑 2.2.知识技能跟不上时代要求而担忧知识技能跟不上时代要求而担忧 3.3.社会不平衡感社会不平衡感 4.4.职业不稳定感职业不稳定感 5

9、.5.对社会风气对社会风气“有心无力有心无力”的无奈的无奈 6.6.社会、家长对教师的要求过高社会、家长对教师的要求过高 7.7.对学生恨铁不成钢对学生恨铁不成钢教师职业倦怠的症状教师职业倦怠的症状 躯体症状：疲劳、头疼、肠胃不适、高血压、疲劳、头疼、肠胃不适、高血压、肩背酸疼肩背酸疼 智能症状：难以集中思考、记忆力减退、做难以集中思考、记忆力减退、做事拖拉事拖拉 心理情绪症状：自我贬损、刻板偏执、无自我贬损、刻板偏执、无兴趣、责备、焦虑兴趣、责备、焦虑 社会症状：难以投入工作、言必称工作、社难以投入工作、言必称工作、社会退缩、人际关系紧张、牢骚抱怨会退缩、人际关系紧张、牢骚抱怨关于教师的心理关于教师的心理“减压减压” 个性个性 适应适应