鼓励性评价还需把好尺度

1、鼓励性评价还需把好尺度 西航三校 冯丽敏 教改十年，曾经一度喊得最高、最响的所谓的“素质教育”吸引了大批的教育探寻者，更新教育理念，改进教育方法便一度地成为他们工作的总目标，随之而来的便是听取名家讲座，观摩名师上课，然后热情地付诸自己的教育教学实践，不断地运用，不断地反思，当然也在不断地改进。我也是其中的一员，对此是感受颇深的。教改中，学会了做简单的课件，学会了运用多媒体进行教学，学会了引导学生做好课外积累，学会了教学生动手操作，还学会了引导学生赏识他人，互相评价鼓励。几度风雨见彩虹，曾经捧回了优质课大赛之奖，也发表过有关教育教学改革的论文。成绩固然是可喜的，然而，忙碌的改革中也有颇多的无奈与

2、困惑，更有一些把握不够适度的问题令人担忧。记得前几年曾经流行一种极为时尚的教育理念，即“好孩子是夸出来的。”各种媒体曾经以各种不同的形式纷纷报道，不同版本的类似图书如雨后春笋般出现在孩子、家长、老师的面前。2010年10月，浙中新报还曾登载了“60多位家长参加了新报浙中大讲堂·好孩子是夸出来的讲座。义乌家庭教育指导培训中心的鲍晓妹老师现场为参加活动的家长们答疑解惑。” 这一切对中国的教改来说，不能不说是件好事，因为但凡一个人，在他的成长过程中，毫无疑问，都是需要赏识，需要鼓励的。赏识和鼓励是一个人成长过程中的动力和加油站。“我们不可能都成为英雄，但总得有人在英雄走过的时候坐在路边鼓掌

3、。”然而，我更想说的是，这个掌声，这种鼓励，它应是适时的，适度的，甚至在某种程度上讲，它是一门艺术。一个老师，一位家长要当好这个艺术家，那是需要一定的文化素养和教育技巧的。如果我们只是一味地赶时尚，赶潮流，大夸或者笼统地去夸孩子，没有适度，或缺乏诚意，久而久之，孩子便会无所适从，甚至视而不见，鼓励自然就会失去它应有的作用。改革十年中，我们走进过许多老师的课堂，也走进过许多班级，经常会看到老师常常以鼓励的形式评价孩子，可只要你细心观察，仔细品味，有的孩子似乎并不兴奋，甚至还有抵触情绪，这是为什么呢？最近读国史，我受到了深深地启示。西周初年，周武王姬发曾对国师姜子牙说：“我打算减轻刑罚，希望这样能

4、树立我的权威；少施行一些赏赐，而又能使人们从善；少颁布一些政令法规，而民众又能自觉按照一定的规范行事，请问国师，怎样做才能实现这一点呢？”姜子牙说：“如果你杀了一个人就能使一千个人害怕而不再犯罪，杀两个人就能使一万个人害怕而不再犯罪，杀三个人就能使三军军威大振，那么你就把他们杀了。如果你赏了一个人而使一千个人高兴，赏两个人而使一万个人高兴，赏三个人而使三军上下都高兴，那么你就赏他们。如果你能通过法律条令约束了一个人而使一千个人遵照执行，那么你就用这法律法令去约束他；如果你能通过禁止两个人的错误行为而使一万个人不再去做，那么你就去禁止；如果你能通过教育三个人而使三军上下都受到教育，那么你就去教育

5、。总之，能够杀一个而惩戒上万人，赏赐一个而激励更多的人，这才是有道明君的权威，幸福之所在啊！”武王姬发听了，茅塞顿开，时时慎于刑赏，力求令行禁止，使周朝政治更加清明。时距三千多年，国史读来，丰富厚重，圣贤细品，高山仰止。治国治学，脉连理通，如此根繁叶茂的文化内涵，纳入我们如今的教育教学、班级管理，岂不更能发挥其要用？由此，我便顿悟：我们的教育教学、班级管理大可将武王的“慎于刑赏”活用为“慎于赏罚”，这样我们的“赏”和“罚”少而精，才能真正起到鼓励进步和禁止恶习的效果。家长鼓励和夸奖孩子也是同理，一定不能一味地去泛夸，滥夸，要适时，适度，诚意，还要讲究一定的方法技巧。首先夸奖孩子要具体。对孩子的

6、正确行为，家长夸奖的内容应具体、形象，而不宜笼统、含糊。有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。其次，夸奖孩子要及时，对孩子的正确行为，家长应及时予以夸奖。因为鼓励也是有保质期的，激励作用随着时间的延长而逐渐减弱，直至失效。再次，夸奖孩子是要有诚意的。有的夸奖不够真诚，没有弄明白孩子成绩进步的原因是什么，就一味地去跨，孩子反倒反感。只有帮孩子分析，找到进步的原因，孩子才能在此基础上进步得更快。一味地夸奖孩子聪明、智商高，一味地喊“考进前三名”，对孩子是没有实际意义。进行赏识教育前，家长自己要先明白自己赏识孩子什么。只有真正清楚孩子的优点、优势、潜能，才会发自内心地夸奖孩子。 当然，夸奖孩子更要有分寸。少夸孩子聪明