圆明园的毁灭教学设计 (4)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式教 师赵红艳单 位韩城市新城四小课题名称圆明园的毁灭学情分析对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。教学目标1、有感情的朗

2、读课文。2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。3、领悟作者融情于字里行间的表达方法。教学过程一、导入新课出示课本114页的插图。这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？板书课题圆明园的毁灭。二、初读课文，整体感知1、出示自读课文的要求。2、每个自然段主要讲的是什么？课文主要讲了几部分内容？（两部分：(1)圆明园以前的辉煌景观；(2)圆明园的毁灭。）3、检查认读生字词情况（抽读生字词卡片。）4、检查读文情况，注意纠正字音。三、自学课文，小组交流讨

3、论1、指导自学方法。2、想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？3、把你们认为有价值的记录下来。 (1)、小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。(2)、出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。三、细读课文，了解圆明园的建筑风格。1、你对圆明园有哪些了解？出示图片2、交流中深入感悟课文：(1)、“举世闻名”是什么意思？(2)、“不可估量”是什么意思？四、作业布置1、有感情地朗读课文2、抄写生字词语第二课时一、质疑，明确本节课的学习任务（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？二、讨论、交流、解决难点1、交

4、流讨论结果：a、课文中那个段写了这举世闻名的建筑？(课件出示)b、指导理解，老师读时要把学生带入情境。c、(出示图片，指导描述)d、说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？e、你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？2、课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？(通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。)(1)、引导学生抓住“闯进、凡是、统统、”等词(2)、大火连烧三天至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”。(3)、圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史

5、上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国、践踏人类文明的铁的罪证。(4)、圆明园的毁灭造成的损失有多大？（补充资料）：圆明园是皇帝享用的3、总结；这篇课文讲述了-和-表达了作者对-的热爱和-的仇恨。三、拓展延伸关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？板书设计圆明园的毁灭园林艺术的瑰宝辉煌 建筑艺术的精华 毁灭(爱) 最大的博物馆、艺术馆 (恨)作业或预习假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。自我评价圆明园的毁灭这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中

6、华的责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片等等大量有关圆明园的资料，图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的

7、积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美，壮观。使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。    当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？”引导孩子感受圆明园的毁灭“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”、我再借助多媒

8、体创设情境，给学生播放火烧圆明园片段，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。这时组织学生说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”这样同学们都感慨万千。最后我再次组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的行径仇恨让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬

9、。     在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。组长评议或同行评议： 圆明园的毁灭是五年级上册的一篇讲读课文，易翠娥老师在对文本的处理及教程的设计中，紧扣文本特点，以教材为主源，以学生为主体，以训练为主线，牢固树立主体意识、训练意识、创新意识，力求促进学生和谐、主动地发展。主要表现在以下几点：一 、以爱激恨，精心设计教程。 课前，教师精心钻研教材，悉心解读文本，把握教学目标，确定重点、难点。在整体感知课文的基础上，将教学重点放在课文“追忆圆明园昔日的辉煌”这一部分内容，利用品读想象、投影再现、估价拍卖、一咏三叹、情景朗读等教学方法，引领学生充分感受圆明园的美，激起学生为曾经的圆明园而自豪的情感，然后直奔“圆明园的毁灭”这一部分内容。因为前面学生已有了丰富的情感积淀，此时，教师只需紧抓课文中的重点句，学生的愤慨之情便油然而生。这样的教材处理，将爱与恨，美与毁和谐的融合在一起，相得益彰。二、精讲巧练，培养学生能力。 “精讲强练”是我校今年关于课堂教学方面的一个研究专题。这节