坐井观天教案 (3)

1、坐井观天（教案）教学目标1.通过朗读识记和多次复现认识生字，并理解“井沿 大话 无边无际”等词语，有积累词语的兴趣。2.抓住对话理解课文内容，能分角色朗读课文，有感情的朗读对话，读出青蛙自信，自以为是的语气。3.理解寓意:懂得学习 做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。教学重点、难点1学会生字词。2体会寓言的寓意。一、揭示课题1.板书课题：坐井观天2.PPT教学图。板书：观。讲解字形、字义。3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。4.这是一则寓言故事，（通过故事告诉我们一个道理）二、复习词语（已经预习）1、齐读词语三、读课文谁和谁在争论一件什么事？（修改为带着疑问读课文，谁坐在井里看天呢？

2、在井里看到的天是什么样子呢？）请自由读课文。1.要求学生一边读，一边想上面的问题。2.要求学生读准生字的读音。3.用序号把这一课的几个自然段标出来。四、讲读课文 1、课文讲了谁和谁在干什么？（青蛙和小鸟在争论天的大小）师：贴画（青蛙和小鸟）板书：争论天的大小2.争论的结果是什么？（无边无际 井口那么大）3.小鸟飞来了落在哪里？青蛙又在哪里? （教师画一个简笔画）准备好小鸟和青蛙的画。4.小鸟是怎样来到井沿上的？为什么不用停？5.请学生上台指一指哪里是井沿，再把小鸟停在井沿上。6读一读第一自然段，并把青蛙也贴到相应的位置。7请学生读含有这个字的自然段（如:井沿）并到黑板上指出哪里是井沿。8、拓展

3、：桌沿 床沿 边沿8.课文里第一次对话青蛙是怎么问小鸟的？语气应该是怎样的？（兴奋 开心）让学生站起了读读，并指导读的语气。9.再自由读读课文，想想小鸟说了什么话，第二次青蛙却认为小鸟是在说大话呢? 谁来说说“大话”是什么意思？( 我从天上来飞了一百多里)10.第二次小鸟又是怎样回答的？（你弄错了。天无边无际，大得很哪！）应改为扩词无（ ）无（ ）谁来说说？那到底谁说的是对的呢？11.请学生讲一下意思，小鸟的哪句话表现出天无边无际（大得很哪 我从天上来飞了一百多里）12天是这样大这样蓝谁能读读小鸟说的话？请学生读读（表示无边无际的这句子）再请学生配上动作读读，最后请全班学生配上自己喜欢的动作读

4、读。13.请俩位同学站起来读读，(只读对话)再请两位上台表演读。14.现在小鸟和青蛙争起来了，你们说谁对？（小鸟）现在我们把小鸟的话划出来理由充分吗？15.PPT放小鸟飞过······飞过······的图片16. PPT小鸟飞啊飞，飞过 飞过 还没有看到天的边。17.你还知道哪些是无边无际的吗？PPT图片（如大海 沙漠）18.我们回到课文两同桌分角色读读对话。（修改为第一课时应该到此为止，把后面再教了，不然内容太多学生会难掌握，对前面一部分内容应该还要让学生多读多练，形式要多

5、样）19.咱们再来看看青蛙为什么会错呢？PPT：青蛙笑了说：“朋友，我天天······我不会弄错的。（自由读读，齐读自信、肯定、自以为是的语气）青蛙为什么会错，它说错的原因是什么？（青蛙天天坐在井里，见识少，目光短浅，不光是目光短浅而且还不愿接受别人的劝告，自以为是······）19.谁能说说这是一只怎样的青蛙？（见识少，目光短浅，不光是目光短浅而且还不愿接受别人的劝告，自以为是······）20回到课题：坐井观天

6、用来批评有什么错误的人?板书：无知 自以为是21.你们能告诉青蛙怎样做才能不无知，不自以为是？跟小鸟所劝告的话一样，我们一起来读读小鸟的话好吗？22.假如有一天青蛙跳出井口会说些什么？会看到什么？听到什么？（哦，原来我是这样的无知······）五、小结：学习了这篇课文，我们知道青蛙目光短浅，见识有限，还自以为是，所以老师希望同学们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，开阔眼界，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！ 坐井观天（案例）坐井观天是一则寓言。文章通过青蛙和小鸟对天

7、的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于一年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。我认为，应该抓住文章中的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。案例1：第一次对话师：指名读第一次对话。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”生1：读（多次朗读指导语气）生2：读（指导读出热情 高兴 还有疑惑的语气）师：小鸟从哪里来？小鸟为什么飞到井边？生1：小鸟从天上来。生2;飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。（简笔画一口井，贴上小鸟）师：指导学生读出小鸟又渴又累的语气。（加上动作

8、更好，读得还不够）师：1里=500米 100里=50000米，我们学校的操场一圈是100米，相当要跑500圈。所以小鸟会又渴又累。师：可青蛙相信吗？生：齐（不相信）师:大家一起在课文中找找从哪里看出青蛙不相信小鸟的话。生1：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”生2：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”师:大家都找得很好，全班齐读这句话。生:齐读案例2：第二次对话师：探究青蛙和小鸟为什么事情争论起来？它们各自的观点是什么？生1：它们在争论天的大小。青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”师：青蛙是怎么说的？生2; 青蛙说：“朋友别说大话了

9、，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”师：什么叫“大话”？谁能联系实际说一说。生1：吹牛的话叫大话。生2：大话就是太夸张的话。生3：大话就是没有根据的，根本做不到的事，也要把它说出来。师：课文中的“大话”指什么？青蛙为什么说小鸟在说“大话”？在课文中找出青蛙认为小鸟哪句话是大话请画出来。生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。（齐读）生1：课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多公里，青蛙不相信，所以认为小鸟在说大话。师：相当要跑500圈。（适当指导，让小孩有一个小鸟飞累的感觉）师：“天不过井口那么大”是什么意思？生：是说天非常小，只有井口那么大。师：谁来给“不过”换个词。生1：只

10、有生2;才生3;不过师：还用飞那么远吗?改为陈述句（看看那位小朋友最能干）生：不用飞那么远。师：连起来把改了之后的这句话读读。PPT出示句子生：天只有井口那么大，不用飞那么远。师：为什么青蛙会这样认为呢？假如我们现在就是那只井里的小青蛙，这就是井，（教师把双手握空拳连成筒状），我们坐在井里看看天吧！（学生也将双手握空拳连成筒状看天。）师：谁来说说你看到的天有多大？生1：天只有手的洞口那么大。声2：天只有一小片大。师：你们现在明白了青蛙为什么会这样认为吗？生：我明白了，因为青蛙天天坐在井里，井挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。师：小鸟是怎样认为呢？生：小鸟说：“你弄错了，天无边无际

11、，大得很呢！”生：齐读师：“无边无际”是什么意思？生：就是非常大，看不到边。师：我们还可以说什么无边无际。生1：草原无边无际。生2：大海无边无际。生3：田野无边无际。生4：操场无边无际。教师应给学生看视频，小鸟飞过（ ）飞过（ ）生4：宇宙、大地师：谁能用“无边无际”说句话？生：骏马在无边无际的草原上奔跑。生：燕子在无边无际的田野上飞翔。师：小鸟为什么会这样说呢？生1：因为它天天在天空中飞。生2：天的确很大。生3：就像小鸟说的那样，天无边无际，大得很。（鲍老师点评：在联系实际理解“大话”和“无边无际”的基础上，理解青蛙和小鸟对话的内容并积极创设情境，亲自实践体会，弄明白青蛙形成错觉的原因，使学

12、生知其然而知其所以然。）师：谁来说说，青蛙和小鸟说的话，应该用怎样的语气来读？生1：读青蛙的话应该用不相信的语气。生2：应读出疑问的语气。生3：读小鸟的话应用耐心的语气。生4：要读出诚恳的语气。师：说得对。先分角色朗读。接着老师读作者的话，请两位同学来演一演这两次对话。生1：扮青蛙。（上台演一演）生2：扮小鸟。（上台演一演）师：现在小鸟和青蛙争论起来了，谁对呢？生：齐答（小鸟说的对）师：我们把小鸟对的理由画出来。（鲍老师点评：PPT播放小鸟飞过-飞过-还没看到天的边，你们说说天是怎样的呢？生:天无边无际。师：哦，原来你们的想法是跟小鸟一样的。）鲍老师点评：不够之处，针对二年级学生学习语文的特点

13、，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。具体讲，主要有以下二个特点：1. 引导学生自读自悟，培养学生语感。在教学过程中，我积极引导学生开展自主实践活动，使其在实践中主动地获取知识、陶冶情感、形成能力。给足时间让学生充分地思考，学会了独立思考，学会了读书。2.学生演一演，强化了主动参与、相互交流。在案例二中，我设计了学生演一演两次对话学习的内容，拓宽了学生之间交流的信息空间，调动了每一个学生的学习主动性，强化了主动参与。将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。课后反思：坐井观天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生思考。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常