角速度与线速度的教学设计

1、“角速度与线速度的关系”教学设计2013年11月 日 星期课题角速度与线速度的关系学时2课时教学目标1、约85%的同学能写出角速度与线速度的关系式，并能定性讨论角速度、线 速度、半径之间的关系；2、能用角速度与线速度的关系式分析皮带传动、齿轮转动的情况，把物理知 识用到专业学习中；3、通过对生活实例的分析及关于皮带传动、齿轮转动等相关问题饿探索研 究，感悟物理来源生活，感受学习物理的兴趣和意义；教学设想重点难点角速度、线速度的概念及其关系定性分析角速度、线速度与半径的关系及生活实例分析教学设计思路本教学设计包括两部分，一、角速度与线速度的关系； 二、应用角速度与线速度的关系分析皮带传动、齿轮传

2、 动等与机械设讣和自动控制有关的内容，从而体现基础 课服务于专业课的思想。本设计的基本思路是：根据线速度、角速度的数学关系 推导出二者之间的关系。最后通过对自行车这种简单的 机械进行探索研究，巩固所学知识，感悟物理学作为基 础学科，服务专业科目的真正意义。要突破的难点是线速度、角速度与半径的关系及其在自 行车的探索研究，巩固所学知识。教具无课件Ppt教学 流程内容要点与教学设计备注1、情 景引视频或图片资料：两个坐旋转木马的冋学为谁转得快发生争 吵。通过这个问题来判断学生对入新师：公园里的旋转木马我们都见过，可是谁能用语言描述什么圆周运动概念课是旋转木马？旋转木马的运动是什么性质的运动？的掌握

3、情况。 、生屮：旋转木马就是绕着中间的轴转着圆圈，木马的运动就是曲此本节核心新课圆周运动。引出问题：描讲解师：我们看到公园里有两个座旋转木马的同学发生了争执。他述圆周运动的3、知们为什么而争执呢？快慢及其关识应同学甲：外圈快，所以我运动得快。系。用同学乙：咱们两个都做圆周运动，所以一样快。复习提问，为（结请同学们讨论一下：谁说得更有道理？要回答这个问题我们推导线速度和合专就要先研究角速度与线速度的关系。角速度的关系业特完成学习目标的过程做铺垫。点）师：前面我们已经学习过角速度、线速度的定义，它们都是描应用数学知识四、述物体做圆周运动快慢的物理量。两个物理量描述相同的物理来解决物理问小结含义，那

4、么它们之间一定存在某种联系。请思考线速度、角速题。同时学生与作度的定义及公示表示？自己同手推导业布生：思考，讨论并回答的公示记忆得置师：请同学们自己根据线速度、角速度的定义推导出二者之间更加牢固。的关系？引发认知冲【学生推导】突，从物理意因为：v =义的角度去理2 解这三个物理932*量之间的关两个式子消去周期T,得出线速度和角速度的关系式：系。v = co r ,或 3 二知识应用要考r r虑和学生的专师：有人根据V =3r ,说V与r成正比，你认为对吗？业相关联，这也有人根据3二样能体现基础，说3与r成反比，你认为矗吗？课为专业课服摩托车变槿旳*自行车务的思想。 通过传动方式 的基本结构和

5、 应用实例让学 生能更好地把 物理和生活、 专业知识结合 起来。线速度角速度 关系的具体应 用。联系生活中的 现象，让学生 从生活走向物 理，乂能够从 物理走向生 活，解决生活 中的问题。学生自己总 结，有遗漏的 地方，老师补 充。拖刪生：学生交流，讨论，得出初步结论V = 3r ,或 3二1）,当3 定时，V与r成正比，例如：同轴转动（地球自 转）2）当V定时，3与r成反比，例如：皮带、齿轮、链条转 动。3）线速度V、角速度3与半径r三个物理量之间没有特定的 关系，要视具体情况而定。传动机构是我们机械设计与自动控制专业中非常常见的一种机 构。它就是传递运动、动力和能量的装置，机械传动的主要方

6、 式有齿轮传动、链条传动、皮带传动，下面的表格表示儿种常 见的传动结构和应用。传动方丸基本结初应用实例咖动图1常见的传动结构及应用实例 山图知：1、皮带传动、齿轮转动及链条传动A图2：齿轮传动师：齿轮传动中的A、B、C三点的线速度大小排序？角速度大小排序？生:根据v二3r和3二r讨论得出结论'师：VA =VC > VB 3A 二3Bg)C皮带、齿轮及链条传动的线速度相等，角速度与半径成反比。2)同轴转动同轴转动的角速度相同，线速度与半径成正比；例如：地球的自转BA师：试比较地球上A、B两点的线速度、角速度大小关系?【生】：讨论并解答1、小结：学生讨论自己总结本节课所学知识点2、作业布置：2）作业本对应练习板书：§ 1-6角速度与线速度的关系1、角速度与线速度的关系3 r 或 3 二rr2、V、3与r三者之间的关系V定，3与r成反比；3 定，v与r成正比3、（例题讲解）知识应用1、皮带、齿轮传动2、同轴传动，例如地球自转1、教学目标的反思本节课设定的三个教学LI标全面落实，从课堂反馈的情况来 看，角速度、线速度和半